河北省衡水中学推介材料专辑.docVIP

PAGE  PAGE 12 河北省衡水中学推介材料专辑 （如皋市教育局教研室选编） ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━●推介人语●━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ★　2005年11月9日，来自全国各地50余个单位的近1500人潮涌衡水中学，实地考察学习衡水中学的办学经验。2006年3月12日，来自全国各地的1680人来这里实地考察取经。近几年，在衡中，这样的火爆场面一再出现，共有来自全国30多个省市的6万多人次前来观摩学习。 ★　在这个原本薄弱的学校，人们感受着普通人创造的辉煌，感受着一个“教育神话”的魅力。在这里，吸引人眼球的亮点颇多，其中当然包拿硬梆梆的高考成绩： ——2005年，该校多项高考指标均以绝对优势名列全省第一，其中有35名学生考取了清华、北大。 ——2006年，该校6名学生进入全省前10名，30名学生进入全省前50名，650分以上高分人数占全省的1／4，其中有42名学生考取了清华大学、北京大学。高考成绩以绝对优势勇夺全省7连冠，全市12连冠。 ★　更为重要的是，衡中人坚信“素质教育更能提高升学率”，从而跳出了通过“应试教育”而赢得应试成绩的陈腐之路，开辟了一条通过在核心领域实施素质教育，全面提高学生能力的光明之路。这条路，使这个没有一流生源，亦无一流师源，在半城半乡的地区发展起来的高中获得了跨越式发展，来此参观者无不感叹、感慨和感动。他们由衷地对衡中人说：“你们是真正的英雄！” ◆◆◆ “他山之石，可以攻玉。”在全面追求教育事业跨越式前进和可持续发展的今天，认真地研究衡水中学走过的一条成功的素质教育之路，对于进一步提高我市教育教学的管理水平，从而促进全市社会经济的全面发展，当会获得诸多有益的启示。 2006年8月28日 本 立 而 道 生 ——李金池视界中的升学率 在中国，对与教育相关的人来说，恐怕没有哪个词比“升学率”的分量更重。小小的一个词，含载着太多的希望，太多的痛苦，太多的不能承受之重。近十年来，在素质教育大讨论、大推进的过程中，“片面追求升学率”受到了前所未有的谴??，但是，这并未阻止人们“片追”的脚步——尽管他们已精疲力竭，甚至遍体鳞伤。强大的惯性以及一些新的因素的加入，使得本已十分残酷的竞争变得更加白热化。手段成为了目的，结果淹没了过程，人们在被异化的道路上越走越远。 像无数个在这条道路上艰难行进的人一样，李金池也曾有过身心俱惫、几乎窒息的感觉；但与那些无奈地继续沿着习惯的路径行走的人不同，李金池不甘心让自己的生命、更不甘心让老师和孩子们的生命在这条越走越窄的道路上无谓地消损、耗竭。他决心另辟蹊径。 他选择了一条回归本质的路。他认为，高中教育的功能是培养完整的、全面发展的人，而优化师生成长的环境，通过实施素质教育，真正解放学生，是实现上述功能定位的基本要求。李金池相信，按照这一思路在管理上做足文章，我们就会收获“主产品”——学生素质的全面提升，同时，“副产品”的收获——升学率的提高亦水到渠成。 这是一条鲜有同路人的并不轻松的路，但它对李金池有着足够的吸引力。他认定，一条直抵本质的路会越走越宽阔，越走越光明。大方向明确后，他坚决摒弃了窄化高中教育的功能、直奔升学主题的传统做法，转而把主要精力投入到在外人看来似乎与提高升学率并不直接相关的工作中。在他的视界里和他的话语系统中，教育者的精神境界、学生的主动发展、学校制度的公平公正、师生的激情燃烧都是升学率，或者更确切地说，都是影响升学率之“本”。抓住了这些“本”，就会产生纲举目张之效。 结果——“君子务本，本立而道生”。他成功了! 那么，李金池是如何创造与坚守衡中理念，在新的意义上诠释与解读升学率的呢?让我们一起来看—— ◆精神境界→升学率：“把学校建成‘精神特区’” 1996年，李金池提出把学校建成“精神特区”的主张。 在此之前，李金池在学生中做过一次问卷调查，这次调查使他得出了一个结论：教师的职业态度、精神追求不仅直接影响学生精神品质的形成，而且直接影响学生学业成绩的提高。李金池用一个函数式来说明上述观点，即Y=KX。Y是因变量，表示教师的教育效果；K是系数，表示教师的精神境界和人格修养，X是自变量，表示教师的业务能力。这个函数式说明：一个教师的人格力量与他的教学效果呈正相关。 这次调查得出的结论与李金池平时对学生的了解相吻合。他说：“你这个老师是不是称职，教书对你来说是职业还是事业，是责任还是兴趣，学生看得一清二楚。如果他感觉你正直、高尚，热爱自己的事业，他就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听，同样的课，你来讲，他愿意学。所以老师的这种人格力量、这种精神层面的东西，本身就是教育质量，就是升学率。” 当然