第五章第4节捕获光能的色素和结构.doc

第五章 第4节 捕获光能的色素和结构 【学习目标】 1. 熟记光合作用的概念，熟练掌握光合作用的过程，提高过程分析能力。 2.自主学习，合作探究，通过探究光合作用的过程，学会分析影响光合作用因素的方法。 3.激情投入，高效学习，通过研究科学家对光合作用的探究历程，体会科学家质疑、创新、勇于实践的科学精神与态度。 【使用说明及学法指导】 先通读教材，划出重点。明确光合作用的定义，掌握光反应及暗反应过程。然后再读教材或查阅资料，解决问题。 本节重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系；影响光合作用强的的环境因素。 3.A层学生完成掌握学案，并完成课后题的相关内容。B层学生掌握好学案的内容，C层学生完成好学案。 预 习 案 光合作用的探究历程 认真阅读课本P101—P9102内容，完成下表； 实验 结论 1779年，荷兰科学家英格豪斯500多次植物更新空气实验 1845年，德国科学家梅耶根据能量守恒定律指出： 1941年，美国科学家鲁宾和卡门同位素标记实验 20世纪40年代，美国科学家卡尔文的同位素小球藻实验 二、光合作用的过程 1.写出光合作用的反应式 2.试列表比较光反应与暗反应中的场所、物质变化和能量变化。 三、化能合成作用 什么是化能合成作用？与光合作用有什么区别？ 【预习自测】 1．光合作用过程中，能量流动的大致过程是　　　　　　　　　　　　　　 （ ） A．光→叶绿素→ATP→碳水化合物 B．光→叶绿素→CO2→碳水化合物 C．光→ATP→叶绿素→碳水化合物 D．叶绿素→ADP→CO2→碳水化合物 2．根据下面光合作用图解回答问题： (1)图中编号所代表的物质分别是： ① _____________；②____________；③ ；④____________。 (2)暗反应需要光反应提供的物质是____________ 和_____________。 (3)图中⑤是___________阶段，反应场所是叶绿体的_____________，图中⑥是____________阶段，反应场所是叶绿体的__________。 (4)试述影响光合作用的几个因素： ， ， 。 【我的疑惑】 探 究 案 探究点一：对比分析光反应、暗反应的不同（条件、物质变化、能量变化） 探究点二：光照不变， CO2供应突然降低时，C3、C5的变化如何？ 探究点三：在实际生活中，如何利用光合作用的原理提高作物的产量？ 【针对训练】 1．如图5-13为原来置于黑暗环境中的绿色植物曝于光下后。根据其吸收CO2量制成的曲线。下列叙述正确的是( ) A．曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用 B．曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用 C．在B点显示绿色植物光合作用和呼吸作用的速率相等 D．整段曲线表明，随光照强度的递增，光合作用增强， 呼吸作用减弱 13.(2009·重庆高考)在春末晴朗白天，重庆某蔬菜基地测定了某大棚蔬菜在不同条件下的净光合作用强度(实际光合作用强度与呼吸作用强度之差)，结果见下图(假设塑料大棚外环境条件相同，植株大小一致、生长正常，栽培管理条件相同)。 (1)在曲线a中，与11时相比，13时植株叶绿体内C3与C5化合物相对含量较高的是　　　　(C3或C5)；在11时和13时分别摘取植株上部成熟叶片用碘蒸气处理，13时所取叶片显色较　　(深或浅)。 (2)曲线b的峰值低于曲线a，其两个主要决定因素是　　　　(光照强度、环境温度、空气中CO2含量)，曲线c高于曲线b，原因是补充光照能使叶绿体产生更多的　　　　用于CO2还原；若在棚内利用豆科植物做绿肥，可明显增加土壤中　　　　元素的含量，主要促进植株体内　　　　和　　　　等生物大分子的合成。 (3)6～9时和16～18时，曲线b高于曲线a，主要原因是此时段棚内　　　　较高。 【身边的生物】 光合作用、呼吸作用在农业生产中的应用实例 ? 绿色植物的光合作用和呼吸作用原理在农业生产上有着广泛的应用，这对于我们农村教师来说，应特别重视对学生的引导。光合作用的原料是二氧化碳和水，条件是光，产物是糖类等有机物，要想提高作物产量就要提高原料的用量和减少产物的消耗。 一、在大棚蔬菜种植中的应用 1.在大棚中使用蓝色的塑料增加光照强度，晚上利用电灯适当延长光照时间，有利于光合作用的光反应，增加有机物的合成。 2.使大棚中保持较高浓度的二氧化碳浓度，例如使用有机肥，上午及时打开塑料棚通风；冬天农民常常通过在塑料大棚内燃烧煤球，或喷施干冰，增加二氧化碳的浓度，农作物种植时“正其行，通其风”等，都有利于光合作用的进行，以提高蔬菜产量。 3.白天提