曾大洋泉州市教科所20078课件.pptVIP

曾大洋（泉州市教科所 ） 2007.8;一．总体情况 ;几组数据;2.各小题解答情况表如下： ; 三年来数学课改中考评价给老师们吃了定心丸，增强了课改信心．;二．试题简介 ;１．关注学生发展，恰当考查学生的基础知识与基本技能;（１）对“数与代数”学习的评价;例2（试卷第20题）先化简下面的代数式，再求值： ，其中 . 简注：考查最基本的运算.;（２）对“空间与图形”学习的评价;例4（试卷第25题）如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠B =∠ACD. (1)请再写出图中另外一对相等的角； (2)若AC = 6，BC = 9， 试求梯形ABCD的中位线 的长度. 简注：第（1）小题主要考查平行线的性质；第（2）小题主要考查相似形的基本计算.;（３）对“统计与概率”学习的评价;２．抓住灵魂，突出数学思想方法的理解与简单应用;３．紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力;例7（试卷第23题） 如图，在电线杆离地面6米高的C处向地面拉缆绳，缆绳 和地面成63°角， 求缆绳AC 的长 （精确到0.01米）. 简注：以生活实际为背景，利用解直角三角形的知识解决实际问题.;;４．设置情境，考查探索创新意识　　注意设置开放性、探索性试题，重视考查学生的思维能力与创新意识，为考生提供了自由发挥、自主探索的空间． ;例10（试卷第26题） 已知正n边形的周长为60，边长为a. (1)当n=3时，请直接写出a的值； (2)把正n边形的周长与边数同时增加7后，假设得到的仍是正多边形，它的边数为n+7，周长为67，边长为b.有人分别取n等于3、20、120，再求出相应的a与b，然后断言：“无论n取任何大于2的正整数，a与b一定不相等.”你认为这种说法对吗？若不对，请求出不符合这一说法的n的值. 简注：探索、推理、批判、问题解决.;例11（试卷第24题） 初三年（1）班要举行一场毕业联欢会，规定每个同学同时转动下图中①、②两个转盘（两个转盘分别被二等分和三等分），若两个转盘停止后指针所指的数字之和为奇数，则这个同学要表演唱歌节目；若数字之和为偶数，则要表演其他节目.试求出这个同学表演唱歌节目的概率（要求用画树状图或列表方法求解）. 简注：在具体的情景中了解概率的意义，运用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件发生的概率（课标第48页）.;;５．适应时代需要，关注学生获取数学信息，认识数学对象的基本过程与方法;;例14（试卷第18题） ;６．体现人文精神，形成良好导向;（4）再次为“学困生”设置附加题（共10分），使更多的学困生通过努力，能达到合格的水平．;三．学生答卷情况;Β．考生在解答中存在的问题： ①、基本概念模糊。 ②、运算能力较差。 ③、基础知识薄弱。 ④、理解题意错误。 ⑤、数学能力欠缺。;三．几点思考 ;　　　要加强学习，积极投身到基础教育课程改革实践中去，数学教学应紧扣《课程标准》，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，使数学教学更有意义，更符合时代的要求． ;“教学方式四化”;　　　 —— 没有人说过数学教学是简单的 —— 你不能教你不懂的东西 ; ;课堂中“美丽的错误” 　小组合作学习流于形式； 　面向教学的意外，机智流失； 　给学生的“发现”预设“圈套”； 　认知交流中的“多媒体霸权” 　应反对：廉价的发现，无谓的探索，虚假的活跃，表演的创新。;２．强化基础教学，重视能力培养 　　　基础是能力提高的根基，在数学教学中必须树立起抓基础是根本，抓能力是核心的意识，加强基础知识的教学、基本技能的训练和各种能力的培养． ; ? 双基的重新界定: ①基础知识 ─ 知识、方法、思想 ②基本技能 ─ 推理、运算、作图;　　　从试卷质量分析知：不少考生在基础题上失分，在基本运算上出错。这就要求我们在平时教学中，应当加强概念教学，掌握数学规律（包括法则、性质、公式、定理、公理、数学思想方法等），并着重培养学生的能力． ;　　　我市历年来数学中考试卷以考查“双基”为主，即使是一些难度较大的“压轴题”，也是采取“入口宽”、“步步高”的命题原则，源于课本，绝不超纲（标）．随着高中的逐步普及，中考试卷的甄别功能要求会逐步降低，“双基”的考查将进一步加强． ;　　　在平时教学中应当稳扎稳打，夯实基础，不仅教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程、解题思想的探索过程、解题方法与规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，发展能力．;３．加强学法指导，促进学生发展