18盘古开天地教学设计[名师原创].doc

小学语文第五册《盘古开天地》教学设计 第一课时 教学目标： 1.认识10个生字，会写其中的难写字。 引导学生会读书 2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法 3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。 教学重难点：利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。 一、导入新课（1分） 1.师：你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。 3.师板书课题。齐读课题。 二．检查预习（2分） 课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？ 出示词语：肌肤 四肢 血液 滋润 辽阔　创造 黑暗 下降 一丈 三、整体感知，提炼中心（5分） 1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？ 3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。 （生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句） 师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句 4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中） 5．大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 四、精读课文 创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。（不动笔墨不读书） 1、学习第2段。 （1）谁能大声地读一读这句话？ （2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好） “他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？（3）说出不行的原因，相机指导朗读。 做一个“抡”的动作，体会要用力。 师：把这种用力的感觉读出来。 师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？ 两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。 b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢） c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词 d.一女一男读。e.所有女生与所有男生分读。 盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地 2、学习第3自然段。(2分) （1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。 （2）引导学生用一个词来概括。 （板书：顶天立地） 3．学习第4段 盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。 1.学生读。2.交流汇报。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句） 3.指导朗读。 （1）一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式） （2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。） 师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧） 生2读。读后评价。一望无际的大地那是何等的辽阔啊！（音乐不停） 生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？ 过渡语：它读得 。 仅仅有这些变化吗？仿写。（音乐关小）闭着眼睛 （屏幕出示）它的（　）变成了（　　　）的（　　　） 找四五个同学站起来不读，一个个连读。 “他的（? ），变成了（? ）的（? ）”音乐停 师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！ (板书：化作万物) 师: 大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书照应)如： 师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？ 2.生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等） 3.