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18盘古开天地教学设计[名师原创].doc

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18盘古开天地教学设计[名师原创]

小学语文第五册《盘古开天地》教学设计 第一课时 教学目标: 1.认识10个生字,会写其中的难写字。 引导学生会读书 2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法 3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句4.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。 教学重难点:利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。 一、导入新课(1分) 1.师:你们认识他们吗? (播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》) 师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是—— 2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。 3.师板书课题。齐读课题。 二.检查预习(2分) 课前同学们已经做了预习,词语会读了吗? 出示词语:肌肤 四肢 血液 滋润 辽阔 创造 黑暗 下降 一丈 三、整体感知,提炼中心(5分) 1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。 2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事? 3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。 (生汇报,屏幕出示)人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。 师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句) 师:(指板书)现在我们知道了,以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有——(生)中心句 4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中) 5.大声读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。 四、精读课文 创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。(不动笔墨不读书) 1、学习第2段。 (1)谁能大声地读一读这句话? (2)师:老师把这句话改一下,(改之前先让学生读,读不好再改,突出盘古的力气大及用力,以便学生用力读好) “他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?(3)说出不行的原因,相机指导朗读。 做一个“抡”的动作,体会要用力。 师:把这种用力的感觉读出来。 师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 轻而清的东西,缓缓上升,变成了天; 重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。 大家再仔仔细细地观察这两句话,你发现了什么? 两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。 b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢) c。这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词 d.一女一男读。e.所有女生与所有男生分读。 盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地 2、学习第3自然段。(2分) (1)就像这样,你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。 (2)引导学生用一个词来概括。 (板书:顶天立地) 3.学习第4段 盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说。 1.学生读。2.交流汇报。 盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。 这就是这段话的——中心句(指前面写的板书:中心句) 3.指导朗读。 (1)一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式) (2)谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。) 师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧) 生2读。读后评价。一望无际的大地那是何等的辽阔啊!(音乐不停) 生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面? 过渡语:它读得 。 仅仅有这些变化吗?仿写。(音乐关小)闭着眼睛 (屏幕出示)它的( )变成了(   )的(   ) 找四五个同学站起来不读,一个个连读。 “他的(? ),变成了(? )的(? )”音乐停 师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切! (板书:化作万物) 师: 大家看,这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书照应)如: 师:他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么吗? 2.生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等) 3.

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