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西乡县2014年度教育教学微型课题 《高中英语词汇教学的艺术与技巧研究》 课题编号：XJY2014-038 高中词汇教学的艺术与技巧探究 西乡二中 杨雪斌 【摘 要】1. 词汇是掌握一门语言的基础，在英语学习过程中起着举足轻重的作用。词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。没有一定的词汇量，学生的语言技能就像是无源之水，无本之木。英国著名语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。如何教学生掌握一定量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一 。面临高考的压力，高中词汇教学显得尤其重要。本文分析了目前高中词汇教学的现状并提出了词汇教学的艺术与技巧。 【关键词】高中生 词???教学 问题 分析 技巧突破 一、词汇教学现状分析： 1. 目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习。第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学,教师缺乏行之有效的词汇教学措施。越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少。这种现象实在令人担忧。实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。 2. 自 2007年我县开始使用的外研版高中教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于刚进入高中的学生，特别是英语基础比较薄弱学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。因此如何更好地加强词汇教学,迅速扩大学生词汇量,提高学生综合语言运用能力，使词汇教学达到事半功倍的效果,是每位英语老师所面临的一个课题。 二、词汇教学的艺术及技巧突破 目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题。这些问题的存在, 不但与学生缺少高中英语词汇学习的有效方法有关, 而且与教师采用的词汇教学方式也有很大关系。下面结合我的一些教育实践活动谈谈高中词汇教学的艺术及技巧突破。 1. 结合语境进行词汇教学 众所周知, 孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点, 教师应该坚持“词不离句, 句不离文”的原则, 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解, 让学生在听、说、读、写的训练中, 理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇, 而且益于他们养成英语思维的习惯, 从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇, 达到英语词汇学以致用的目的。 2.利用音标记忆法 音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效记忆单词的方法。作为一名高中英语教师，在高一时就非常有必要给学生复习音标。提倡利用音标记忆法。因为利用音标和单词结合起来学习和记忆，既使音标在单词得以应用，又能把音标记得更加牢，而且还为以后拼读单词打下良好的基础。 这样就要求同学们在熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音的基础上，教会他们元音和辅音的区别，具体做法如让学生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中的发音；在平时的课堂上渗透字母b ﹑d ﹑t等的发音和一些常见字母组合如th,ea, oo的发音规律。例如：教师可列举一系列符合这一规律的单词，在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词，并减少学生在记忆单词时的难度，使他们记忆单词更牢固，而且还能让学生见词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。，一旦增强了兴趣、信心、又增强了成功感，音标记忆法便成功了，并为进一步学习英语交际打下坚实的语音基础。 3. 教师可以巧妙的利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解单词，这样学生对单词才能记忆深刻。同时教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。课堂教学中教师也可结合多媒体以声画结合的动态方式向学生传递语言信息，使学生对所要掌握的内容印象深刻。创设轻松愉快的环境，以激发学生的求知欲。比如在学习（高一年级）Sandstorm in Asian新课标 外研版高中英语必修3 第四单元。在本节课中学生将学习一些与天气有关的词汇，重点是用来描述沙尘暴的词汇和短语。教师