《翠鸟》整体规划《翠鸟整体规划.docVIP

中山市小榄镇绩东二小学语文精品课程《翠鸟》资源包——整体规划  PAGE 9 “读中悟·品中学·行中用”教学模式之人教版小学语文第六册第二单元《翠鸟》整体规划 中山市小榄镇绩东二小学 魏爱珍 一、教材内容 文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 二、教材简析??? 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。　在《翠鸟》一课中，抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷，　作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。根据大纲的要求，三年级阶段应着重进行段的训练，而这种形式的文本就为教师提供了最好的载体。这不仅能使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，还能培养学生的热爱大自然的情感。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 三、学情分析 一、具备基础 对于本单元的学习，不管是从心理情感上还是从基础知识或者是从基本技能（即阅读能力）上来说，孩子们都具备了一定的基础。 心理情感上：孩子们在前几册的课文中已经接触过同一题材的内容学习，孩子朦胧中感受过什么是爱护大自然，也从身边的人和事当中学到一些基本的环境保护常识，且喜欢小动物甚至可以说是小学生的天性。所以说这篇课文的学习对孩子们来说没有陌生的感觉。前面???册教材的学习，孩子们已经初步懂得了要保护环境，爱护动物、植物。这组课文中主要就是想再一次唤起孩子不仅在爱护大自然中的一草一木，一个小小的生命，更想让孩子们把这种环境保护的意识深入到家人、小伙伴甚至陌生人的心里，让他们不仅是懂得，还能够为环境保护做点什么。 基础知识和基本技能上：孩子们经过前面两年的学习，已经认识了一定量的常用字，掌握了一定的识字、写字、读书、习作的知识和方法技能，进行本单元的教学时可以大胆地放手让学生借助已有的知识经验和字典等工具书去预习、自学，进行课堂教学时则可以根据教材内容充分地创设情境，激发学生的潜在的情感和学习兴趣，让学生体悟到大自然的呼唤，并在此基础上抓住关键的词、句、段进一步深入地引导学生通过联系上下文的方式去理解去感悟，从而学会掌握更多的阅读、习作的方法技巧，并有意识地对学生进行举一反三的迁移方法训练，让学生最后能熟能生巧。 性格特点上：经过了两年半的熏陶，孩子的规矩意识已经很强，懂得遵守课堂教学常规，而且熟悉了老师的一些批评和奖励措施。再者，此年龄阶段的学生，心理特点上还是偏向于乐于表现，好表扬，忌批评，形象思维特别好，语言表达能力增强了。 二、存在不足 虽说孩子们具备了一定的情感和学习的基础，但是再细细分析和观察，老师们依然会发现孩子在以下几方面还是存在着一些不足，只有深刻认识这几点，教者在设计单元教学时、备课时才能做到心里有数，才能真正地为学生量身定做出适合他们的低耗高效的教学。 心理情感上：前面说到孩子通过前几个学期教材的学习具备了一定的心理情感基础。但是另一方面，孩子毕竟还只是三年级的学生，他们对于大自然的一事一物虽然有认识，但还是很肤浅的。可以说，他们对环境保护的认识大多是来自他们的家人，因为小孩子本来就是一张白纸，他们的意识很多都是来源于耳濡目染。当孩子们的家人平时注意环境保护，那孩子就在无形中受到熏陶；但如果孩子的家人反之，孩子也就对环境保护不以为然，把一些错误的行为认为是无可非议的。所以有些孩子会觉得这些事情与他无关，根本就不会想如何去保护好环境，让环境更美好。 另外，生活环境的优越、年龄特点、读书的多寡和情感体验的缺失决定了他们对环保知识的理解是狭隘的，让他们体会到爱护大自然这种高尚的情操更是难点，因而他们往往对于文章字里行间所蕴含的较为深刻的思想感情可能会出现体会不到或是体会不够深刻的状况。所以在引导孩子抓住文中的重点词语联系上下文去理解意思，进而理解课文内容，从而体悟课文主人公的情感，将会成为本单元的重点和难点之一。而要让他们学会时刻有爱护大自然的意识，懂得从身边的小事去为环境保护事业做点什么，让孩子不仅会爱护大自然中的一草一木