演讲与口才课程教学改革初探演讲与口才课程教学改革初探.pdfVIP

第 10 卷第 3 期 广州番禺职业技术学院学报 Vol.10 No.3 2011年6月 JOURNAL OF GUANGZHOU PANYU POLYTECHNIC Jun. 2011 文章编号：1672-0997（2011）03-0028-04 高职《演讲与口才》课程教学改革初探 陈连锦 （黎明职业大学 人文系，福建 泉州 362000） 摘 要：传统的高职《演讲与口才》课程教学重理论教学、轻语言运用实践，很少运 用项目化教学等高职教学新方法和多种现代教育技术教学手段。为适应高职教育目标的需 要，高职《演讲与口才》课程要进行改革：要挑选适应职场语言综合运用需要的内容，要 引导学生进行大量的语言实践，要采用现场教学法、项目化教学等高职教学新方法，要根 据教学内容的需要选用不同的实训形式，要采用多媒体、引入录音、视频等教学手段，要 积极引导学生进行课外延伸训练，要建立重视过程考核的评价机制。 关键词：高职；《演讲与口才》课程；过程考核 中图分类号：H019-41 文献标识码：A 在全球经济日益发展的今天，社会对人才 才》课程需重视以下几方面的工作： 的综合职业素养提出了更高的要求，与人沟通 (一) 要重视学生心理素质的培养 交流的能力在职业核心能力中起着越来越重要 培养良好的心理素质是学生走向社会并在 的作用。对于高职学生来说，口才从日常的沟 社会立足的必备条件，高职文化素质的主要课 通交流到毕业时的求职应聘以及未来的职业生 程理应重视学生心理素质的培养。《演讲与口 涯，都发挥着重要作用，口才的训练日益成为 才》课程要培养学生对口语表达与沟通成功的 高职学生提升自身综合职业素养的必要手段。 渴求与自信心，训练对失败的承受心理，养成 从教学体系重构、教学方法运用、实训方式设 正确看待和解决困难的心理，构建成功心理素 计、考试方式设计等方面对高职《演讲与口才》 质。该课程的一大特点是要求通过教学与训练 课程进行改革，能切实提高学生的口语表达能 提高学生心理健康水平。 力，提升学生的综合素质，同时也能为高职文 (二) 要求学生积极参与互动 化素质课程改革的探索提供一定的借鉴。 《演讲与口才》课程在讲授一定理论技巧 的同时，一定要进行相关的语言实践活动。 一、《演讲与口才》课程教学改革的必要性 “《演讲与口才》作为一门实践训练课，强调在 高职教育是我国高等教育的重要组成部 实践过程中让学生接受知识、提升能力。”[1]该 分，其培养的目标是具有一定理论知识和较强 课程要求学生在课堂上需要较多的语言实践互 实践能力，面向基层、生产、服务和管理第一 动，学生只有积极参与语言表达的训练，才能 线的高级技能型专门人才。高职教学要以提高 取得更好的学习效果。课程在教学组织形式上 学生的动手能力和解决实际问题的能力为主， 应采用团队合作的组织模式，因为团队合作的 强调对学生的职