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用文化引领 建幸福校园 文化作为一种 HYPERLINK /s?wd=%E7%B2%BE%E7%A5%9E%E5%8A%9B%E9%87%8Fhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，在个人的成长历程中起着至关重要的引领作用，正确的、健康的文化，也能够对人的成长起着促进作用。学校，做为一个育人的场所，文化建设是一个重要的方面。几年来，我校一直秉承着“幸福教育”的理念，着力打造一个能够让师生享受幸福的校园。为此，我校实施了“用文化引领，建幸福校园”为主题的校园文化建设。让师生创造幸福，享受幸福，传递幸福。 幸福“乐学”课堂文化 课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。离开了文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。 一所学校的文化只有在课堂里面才是开放的，才能够称得上是广泛的开放。针对课堂的学习性和传承性，我校开展了幸福“乐学”课堂文化建设。我们的宗旨就是在课堂教学中寻找高效愉悦的因素，让课堂“有趣”“有效”“愉悦”“高效” 孟万金说：幸福课堂的最大特点集中表现为“爱教爱学、会教会学、教会学会”，这也是幸福教育的真谛和精髓。课堂，应该像肖川博士所说的那样：“给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。”当这样的课堂实现的时候，才是真正幸福的课堂。为了实现这样的梦想，我校做出了以下的努力。 具体措施： 品鉴优秀学校教育教学改革的成果 组织教师到全国知名且改革卓有成效的学校参观学习。学习洋思中学、杜郎口中学、凤城六中先进的教育教学管理经验 二、品读教育专家的理论书籍，学习先进的教育教学经验和方法。 激励教师主动阅读与课堂教学、教育教学管理有关的图书，引导教师学习先进育理念和教育专家的实践经验，从中汲取无限的理论滋养。 改变教师的行走方式 通过读书激励的方式，发散教师的教育教学思维，促使教师主动学习，主动实践；通过读书品鉴的活动，发挥教师的教育教学智慧，促进教师团队协作，经验共享。 建设“乐学”课堂模式，让学生在合作中做学习的主人 （一）在课堂上引入“分组联动”的课堂模式，让学生在小组内合作探究，组与组之间开展学习竞赛，将成绩纳入学生星级评价体系，这样，极大地激发了学生的学习兴趣。而在本年度，我校“分组联动”课堂教学模式的目标是让课堂组合最优化、分工最优化、规则最优化、评价最优化，让课堂真正地成为高效课堂。 （二）我校开展了全员性质的“生本课堂”教学大赛，落实了以生为本的办学思想。 五、丰富课堂教学形式，让有特长的学生感受到上课的幸福 六、采取分层教学的形式，以保障特长生和后进生的学习也有所提高，感受学习的快乐。 七、进行学科教室的建设。课堂是学生学习的主阵地，为了让课堂成为学生与教师，资源与环境互动的舞台，让学习资源方便地进入课堂学习环节，我们必须增加课堂的高度、宽度和厚度。为此，在建设学科教室中，我们从以下几方面入手： （一）准备一些学科必备的工具书； （二）在语文课堂摆放一些文学名著； （三）随着学习进程，灵活置办一些动态书籍； （四）班级适当订阅一些学生喜欢阅读的报刊。 幸福“创新”德育文化 学校德育文化概括地说就是由全校成员共同创造、长期累积发展出来的价值信念、生活规范、做事的方法与态度，所形成的一切有形及无形的学校特质，是在德育实践中形成并得以流传的德育思想、内容和方法的总和。德育文化建设，在学校的各项工作中是一个重要的工作。为此，为了使德育文化建设更好地服务于教育，达成幸福教育的理念。我校以关爱工程为引领，创新德育模式，创建阳光绿色的导引激励型德育模式。根据我校地域特点，针对农村学生学情，以活动为载体，创建具有我校特色的主题德育教育，坚持做学生第一的教育，以生为本，相信学生，信任学生，激扬学生的生命，充分发挥学生的主体作用。希望能让我们的学生生活在关爱与肯定之中。 具体措施： 创新理念 “以人为本，教育引领，注重体验”是我们在教育中坚持的理念。 创新内容 （一）养成教育——送给学生相伴一生的好习惯是教育最大的功能。 （二）励志教育——向学生传递一种精神，为学生建设一所精神母校。要让学生坚信,知识改变命运,学习成就未来,奋斗的人生最美。 （三）阳光自信心态培养——走出自卑，健康成长。 有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的