2.4外语教学新理念—5C.pptVIP

2.4 外语教学新理念之（一）——5C 2.4.1 5C的制定 5C标准是美国政府为提高本国学生外语能力,实现推动美国外语教育改革的目标,于1996年特立制订了国家课程标准 ——“外语学习标准:为21世纪做准备” (Standards for Foreign Language Learning in the 21st Centu2ry)。该标准将美国21世纪的外语学习目标归纳为五个以字母C开头的单词。1996年初版，1999年再版。 ;; 5C Communication(语言交流) Cultures(文化沟通) Connections(相关知识） Comparisons(比较能力) Communities(社团活动) ;; 1、语言交流———用外语进行交流。 2、文化沟通 ———增进对其他文化的认识和理解。 3、相关知识———与其他学科相结合并获取相关信息。 4、比较能力———培养对语言和文化本质的洞察力。 5、社团活动———参加多语言的社团活动。; 美国的外语学习标准列出的五大目标的核心部分是语言交流。五大目标彼此交叉,互相支持,不可分离,形成一股合力,共同促进综合语言运用能力的形成。 “5C”目标是相互依赖和相互促进的,不能把它们相互割裂开来。它们之间的关系好像是一个“5连环” 。;;2.4.2 5C的主要内容 在5C标准中，学者们引入了一种全新的描述方式:交际模式描述法。这种描述方式从交际发生的语境及其意图出发，将交际划分为三种模式:语言沟通交际模式、理解诠释交际模式、表达演示交际模式。这三种交际模式每一个都和语言及其所蕴含的文化有特定的关系。 ;1. Communication 沟通;Interpersonal Mode 语言沟通 Communication interpersonally ? 是双向的人际交流，运 用听说读写的方式达到语 言或文字的沟通、包括面 对面的对话、透过电话的 口语交流或经由电子邮件的书写对答。 ;Interpretive Mode 理解诠释 Interpreting spoken and written texts 是单向的交流，运用听 读的能力以解读和诠释 广播、通告、以及口头 或书面的报导等 ?;Presentational Mode 表达演示 Presenting either orally or in writing. 也是单向的交流，运用 和写的能力，表达意见 发表论文、以及做口头 书面报告等。;;5C标准中交际目标并没有按照以往的做法被分为4项独立的技能—听、说、读、写。而是从交际发生的语境及其意图的角度，将交际划分为三种模式。但是，这并不是说“交际模式描述法”完全摒弃了这四项技能。5C标准中学者们不再把“听、说、读、写”视为四项独立的技能，而是将它们融入交际环境当中综合看待，把它们视为达到三种交际模式的途径。 ;?2. Culture 文化;Standard 2.1 文化习俗 学生应理解目的文化习俗和文化观念之间的关系。 Standard 2.2 文化产物 学生应理解目的文化产物与文化观念之间的关系。 ; 3. Connection 贯连;4. Comparison 比较 ;5. Community 社区;2.4.3 5C的主要特点 ① 打破了传统的结构大纲或功能大纲的目标定位与分级模式，以培养交际能力为中心，构建了一个综合全面的外语教学目标体系。 成功交际的标准：know how, when, and why, to say what to whom. ; 沟通、文化——建立新的语言交际能力 贯连——教育环境、课程体系 比较——学生的认知角度 社区——社会环境实际运用 ;② 提出与目标一致的教学内容框架 语言系统：语法、词语等仍有重要作用。 交际策略：迂回表达、猜测、通过语境推测等 文化内容 学习策略：具体学习方法。 其他学科的内容：用目的语阅读、讨论、分析一些有趣味、有挑战性的话题，如科学、数学、社会科学等。 严谨的思考能力：如何归纳分析问题，通过查阅资料获取知识。 技术运用：运用计算机辅助手段和多媒体新技术。;2.4.4 5C标准与课堂教学 尽管5C标准并没有对课程、教学、评估进行明确的规定，但是却对这些方面起着极大的影响。例如，在5C标准中，它提供了大量“样课”，以供教师参考如何将5C标准融入外语课堂教学。 这些样课围绕主题展开的方式有一个共同点—按照5大目标下的11项衡量标准展开。;样课1：中国日历 1.达到的标准： （1） 解释性交际；