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以教师为本,为教师发展服务;From teacher training to teacher development;;国家主导的教师培训体系;教师对培训的反馈：认可和收获;“专家在天上飘，我们在地上跑。” “说了应该怎么样，就是不说怎么做。” “培训能不能讲讲既能提高学生素质又能提高分数的办法？” “专家动嘴讲，我们动笔记，他们讲他们的，我们该怎么教还怎么教。” “成百上千人听一个专家讲，来了就好，爱听不听。“ “XX也能当专家？不也就是发了几个豆腐块文章吗？” 培训很少有实效，要不是为了继教学分和工资职称挂钩，还不如拿这个时间去做家教挣外快”······;项目背景--我国中小学教师队伍的基本情况;教师队伍基本情况分析;教师队伍基本情况分析;教师队伍基本情况分析;课程改革引发了教育文化的深刻变化：;教师观-----课改背景下的教师（研究与服务对象）;教师发展----困难与挑战; 外语教师能力结构的几种表述(1);;;;语言教师应具有的能力(2);课程标准对教师能力的要求(3);;;;;;教师发展的阶段性表述(1);(2)不同的发展阶段对 教师能力的不同要求 -------------周燕;教师发展的不同阶段;2010-11-30;入职阶段;发展阶段;发展阶段;2010-11-30;教学摸索阶段 （1-3年）;INSET providers’ problems;;反思：问题与局限;;从教师培训到教师发展;培训模式需要创新;理想的教师培训模式：以何为本？;针对性调研：针对培训对象进行的全面调研，准确锁定培训的目标和范围..\101130-教师发展需求问卷设计吴一安.ppt。 课程设计：围绕课堂教学需求开发的可灵活组合的多元化模块式课程。 （考虑各种因素和条件:针对性、实用性、有所不为,有所为） 师资团队：包含理论研究者、一线教学专家和专业培训师在内的多层次、多梯度的专家团队。（不以名定人）;;申报及入围情况 申报项目方案的设计思路和总体特点 初次申报与修订情况 项目方案介绍 国培计划——骨干教师研修项目 国培计划——培训团队研修项目 资源情况 管理保障 ;本年度我校共申报项目六个，最终入围项目五个： “国培计划——2010年培训团队研修项目” 小学英语 高中英语 “国培计划——2010年骨干教师研修项目” 小学英语 初中英语 高中英语 ;设计思路：三个“贴近” 贴近课改：深入推广课改理念 贴近课堂：关注、研究教学一线重/难/热点问题 贴近教师的成长性需求：提高学习者的实际操作和研究发展能力 内容特点：三个“突出” 以学习者为中心 着重解决实际教学中的重/难/热点问题 提高学习者的理论和独立思考能力;; ; ;培训对象： 高等院校和教师培训机构的培训者； 承担“国培计划”培训项目的中小学特级教师或作为特级教师培训对象的高级教师； 省级教师培训行政管理部门、院校、教师培训机构负责人。 设计思路： 使学习者了解国家政策要求； 了解一线外语教学实践； 了解教师发展状态与成长需求 能够设计、实施、管理相应级别的教师发展培训项目。;重点侧重： 把握政策和理念的能力 学科教育教学知识和技能 培训管理理论与技术 培训模块： 英语课程改革政策与动态 英语教师现状与发展需求 阶段英语教学的重难点聚焦与解析 现代教师培训理论与实务 培训实战（一）：中西部农村骨干小学英语教师培训项目方案策划与课程设计 培训实战（二）：中西部农村骨干小学英语教师培训项目方案研讨评估与经验交流。 ;方案设计基于不同学段教师的基本特点和培训需求： 小学骨干教师：国培小学英语骨干教师实施方案（北外.doc 优势：年轻、热情高、实践能力较强； 亟需提高：全面的语言能力、语言认知发展理论、反思与一定的研究能力。 中学骨干教师： 优势：一线教学经验丰富、对外语教学有自己的理解和特色； 提高需求：更新语言知识、提升教育理念，转变教学模式。 ;培训目标：来自实践、针对热点、提升理解力和操作能力，以及反思和研究能力。 培训模式：强调 参与互动 案例研究 合作研讨 实践反思 引入课题，可持续发展;英语课程改革政策与动态 语言教育与学习理论 英语语言知识与文化基本功 英语课堂教学技能与方法 英语教学的重难点聚焦与解析 教学资源获取与教育技术应用 英语教师行动研究与课题研究 教师的职业化与专业化;用课题研究和跟踪指导方式保证骨干教师的可持续发展。 重大课题（部分）： “一条龙”外语教学体系的构建与实践研究 教师培训与发展方向的探索研究 ······ 一般课题（部分）： 英语课程标准实证研究 学习心理和学习策略研究 评价与测试研究