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阿长与《山海经》教学设计 玉泉二中 聂战江 学习目标： 1、学习这篇课文中运用的先抑后扬的写作方法。 2、重点文段的品读分析。 3、学习运用事件生动、传神地写熟悉的人物，并进行写作练习。 学习重点、难点： 重点文段的品读、分析，运用事件生动、传神的人物写作练习。 预习问题设计（课前进行，自己解决，课上讨论修正） 运用表格的形式，选用文中的词语，列出下列问题。 1、课文写了哪些事？（依照课文的记叙顺序写出） 2、依次从每件事中归纳阿长的性格特点。 3、划出带有作者感情色彩的句子，并从中选出作者对每件事情态度的词语。 4、对比、归纳总结作者的运用的刻画人物的方法。 事件 人物形象 作者感情态度 写法 重点文段的品读（自主学习） 阅读课文22-----29段，完成下列目标 1、文中的“三哼经”是指什么？ 这是谁说的？ 说明了人物的什么特点/ 2、我听到买了《山海经》时的反应是什么？（原文回答） 我为什么会有这样的反应？ 3、文中我对长妈妈的态度发生了怎样的变化？ 是什么原因产生了这样的变化？ 4、请用一个词语概括所得到的书的模样。 为什么是作者“最为心爱的宝书”？ 5、文中还列举了《尔雅音图》等书，它们与《山海经》有什么关系？ 6、阿长为我买来《山海经》表现了她怎样的性格？ 7、“别人不肯做”中“别人”指 。 8、“人面的兽，九头的蛇，……果然在内。”这里的省略号的作用是 。 9、你认为文中的“我”对长妈妈是一种什么样的感情？ 合作探究学习 总结一下课文对阿长的描写有什么特色？ 1、善于抓住最富有特征的一两点来写，如写阿长的 ，既绘形又绘声。 2、善于用比喻。一个“ ”字，形象的写出了阿长的睡相。 3、善于用修饰语。如写阿长的： 想把人物写的形象，不一定是写大事，实际上，一些日常生活的琐事、小事有时也能甚至更能表现人物的性格形象，在写人时，我们应该多向鲁迅先生学习。 课堂检测 小组内首先互相交流，然后运用上面所提到的人物描写方法，（日常生活中的一两件小事情）写一个本小组内同学的形象，读给其他小组的同学听。（写在另外的纸上） 美文阅读 白雪塑像 夏夜，路灯撒下了一片银光，人们在灯光下下棋，聊天，打扑克…… 一个女人夹着一件上衣，寻寻觅觅走来，对一个观棋的中年男子说：“走吧！元元的作业写完了。”说着把上衣给他披在身上。 于是，男人跟着女人回家。 大约十五六平方米的屋子里，摆一张双人床，一张单人床，一张占地不大的学生桌，桌上放着元元的课本和作业。这是三口人的一个小家。 父母都是工人，这个家也来之不易。他们在此一住十几年，儿子元元已上初中三年级了。儿子越大他们就越觉得这个小屋负荷太重，有点盛不下啦！ 一张学生桌供儿子专用，幸亏他们都不是知识分子，没有伏案书写的需要，但爸爸不争气，患有北方常见病——气管炎，一天到晚总咳嗽，他一咳嗽小屋都跟着震动，元元写作业聚精会神的思考就会被打乱。儿子苦恼，可有啥办法呢？ 爸爸嗓子一痒就赶紧躲到厨房里去，怎奈厨房连个门也没有，怎隔音？有时他躺在床上用被子蒙住头，一咳嗽照样满屋都响……唉！为啥落下这么个毛病呢？ 儿子很体谅爸爸：“爸爸，您咳吧，不要紧，我一样写作业。” “唉，儿啊，爸爸这病影响了你……”他没读过书，当了一辈子睁眼瞎，就分外觉得读书重要，他很怕耽误了儿子的前程。 晚饭后儿子要写作业了，爸爸就该躲出去啦。这几乎成了一种规律，一种习惯。 “爸爸，您别出去了。”元元拦阻爸爸。 “不，爸爸有点事。” 啥事？总在这个时候有？元元心里明镜似的。元元心疼爸爸，可又拗不过爸爸，元元知道为自己的学习，爸爸什么都豁得出去。元元是个懂事的孩子，一想到这里就心酸，眼泪直往肚里流。 北方的冬天来得早，这天晚饭后，爸爸说到对面楼里去会棋友杀两盘。元元临近期末，功课紧，作业多，他在这个温暖、宁静的小屋里，埋在作业堆中，不知不觉夜深了，他的作业才做完。这时他精神松驰下来，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他凭窗望去，外边早已纷纷下起鹅毛大雪，雪中一个穿着棉大衣、戴着大口罩的人，周身皆白，成了雪人啦！他像一下子被电着了，受到了极大的震憾，立刻泪流满面地跑了出去，大声呼唤： “爸爸呀，爸爸……”话未出口竟止不住呜咽起来。 无声的雪花，如银如絮，立刻盖住了这时拥抱着的父子。静谧的街心便又多了一座洁白的塑像…… （1）用原文回答“爸爸”每晚到屋外去的原因。 （2）元元是在什么情况下发现雪中的爸爸的？ （3）元元的爸爸冬天咳嗽，怕影响元元的学习，只好到外面去。那夏天到屋外，又是什么原因呢