6.1平方根（第1课时）（教案2）.docVIP

优秀领先 飞翔梦想 第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 6.1 平方根 第1课时 算术平方根 教学目标情感态度[来源:学*科*网Z*X*X*K]通过学习算术平方根，认识数与人类生活的密切联系，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维，为学生以后学习无理数做好准备。[来源:学科网ZXXK][来源:学§科§网]知识与技能1.通过实际生活中的例子理解算术平方根的概念； 2.会求非负数的算术平方根并会用符号表示； 3.理解算术平方根及其被开方数的双重非负性。过程与方法通过生活中的实例，总结出算术平方根的概念，通过计算非负数的算术平方根，真正掌握算术平方根的意义。 教学重难点重点算术平方根的概念和求法。 难点算术平方根的求法及双重非负性的理解。教法与学法自主探究、启发引导、小组合作教学准备一块正方形纸板教 学 过 程教学环节 及时间分配教师活动学生活动 一、情境引入： （3分钟） 二、探索归纳： （7分钟） 三、习题应用： （10分钟） 四．升华理解： （12分钟） 五．随堂练习： （5分钟） 六、课堂小结 （3分钟） 七、布置作业 八．预习 问题：学校要举行美术作品比赛，小欧很高兴，他想裁出一块面积为的正方形画布，画上自己得意的作品参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？ 1.探索： 学生能根据已有的知识即正方形的面积公式：边长的平方等于面积，求出正方形画布的边长为。 接下来教师可以再深入地引导此问题： 如果正方形的面积分别是1、9、16、36、，那么正方形的边长分别是多少呢？ 学生会求出边长分别是1、3、4、6、，接下来教师可以引导性地提问：上面的问题它们有共同点吗？它们的本质是什么呢？这个问题学生可能总结不出来，教师需加以引导。 上面的问题，实际上是已知一个正数的平方，求这个正数的问题。 2.归纳： ⑴算术平方根的概念： 一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x2=a那么这个正数x叫做a的算术平方根。 ⑵算术平方根的表示方法： a的算术平方根记为，读作“根号a”或“二次很号a”，a叫做被开方数。 求下列各数的算术平方根： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 注：①根据算术平方根的定义解题，明确平方与开平方互为逆运算； ②求带分数的算术平方根，需要先把带分数化成假分数，然后根据定义去求解； ③0的算术平方根是0。 由此例题教师可以引导学生思考如下问题： 你能求出－1,－36,－100的算术平方根吗？任意一个负数有算术平方根吗？ 归纳：一个正数的算术平方根有1个；0的算术平方根是0；负数没有算术平方根。 即：只有非负数有算术平方根，如果有意义，那么。 注：且这一点对于初学者不太容易理解，教师不要强求，可以在以后的教学中慢慢渗透。 求下列各式的值： （1） （2） （3） （4） 求下列各数的算术平方根： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 根据学生的学习能力和理解能力可进行如下总结： 1、由，，可得 2、由，，可得 教师需强调时对两种情况都成立。 3.思考吗？（课后讨论） 1、算术平方根等于本身的数有＿＿＿＿＿。 2、求下列各式的值： ， ， ， 3、求下列各数的算术平方根： ， ， ， ， 4、已知求的值。 1、这节课学习了什么呢？ 2、算术平方根的具体意义是怎么样的？ 3、怎样求一个正数的算术平方根？ 课本第47页习题13.1第1、2题 如何将两个面积为1的正方形拼成面积为2 的正方形。 估算有多大？ 学生画示意图并计算 求出边长分别是1、3、4、6、 。 归纳以上计算实质是已知乘方的幂，求底数的运算。或实际上是已知一个正数的平方，求这个正数的问题。 学生板演，其余学生在练习本练习，然后师生一起规范格式。 独立思考、小组讨论、全班交流 练习本上完成，组长检查，汇总结果，教师讲解集中出错的问题。板书设计课后反思算数平方根的意义 ⑴算术平方根的概念： 一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x2=a那么这个正数x叫做a的算术平方根。 ⑵算术平方根的表示方法： a的算术平方根记为，读作“根号a”或“二次很号a”，a叫做被开方数 二．例题1 例题2 例题3 小结