住新房（2课时）.docVIP

“情境探疑”教学模式教学设计 宝积乡教育管理中心 年 级三年级学 科数学课时2课时单元课题乘法设计者张继丰课题 住新房教学目标知识与技能（1）结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。 （2）能熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。过程与方法在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。情感、态度与价值观培养学生良好的思考问题的习惯教学重、难点重 点竖式计算两位数乘两位数难 点竖式计算两位数乘两位数上课时间 年 月 日教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时 一、带入情景 确立目标 　看图编题： 今天，老师带你们去参观一座美丽、壮观的高楼大厦。 二、凭借情境 解疑探究 1、请同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。 根据所编问题独立列式：14×12= 2、你想用什么方法来解决这个问题？探计和交流如何解决问题。 1）先尝试通过估算结果解决问题。 A、分组讨论不同的计算过程。 （引导学生关注估算过程及其特点，让学生质疑，发表意见。） B、师：根据以上估算的结果，能判断“这栋楼能住150户”吗？ （引导学生讨论，体会解决这个问题光靠估算是不行的，须计算。） 2）讨论交流计算方法： ①先让学生独立探索 （教师要提供充足的时间，让学生去探索计算方法，教师巡视课堂进行个别辅导。） ②小组交流 可以是同桌两人交流，也可以前后四人一小组进行交流。 ③汇报结果 小组派代表汇报小组交流结果。通过汇报得出全班基本上出现以下几种计算方法。第一种方法：14×10=140………………10层住几户 14×2=28…………………2层住几户 140＋28=168…………… 12层??共住几户 第二种方法：12×14 =12×2×7 =24×7 =168 第三种方法：12×10=120 12×4=48 120＋48=168 第四种方法： 1 4 × 1 2 2 8 1 4 1 6 8 把这几种计算方法都展示出来，然后要求： 1） 进行比较，哪些相同，哪些不同； 2） 哪些是你没有想到的，你能理解吗？ 3） 比较，说说区别与联系。 主学生进行充分的交流，教师加以归纳与指导。 为了引导学生更好地掌握用竖式进行计算，必须让学生理解算式中的每一层含义。 通过提问，回答，教师板书： 1 4 × 1 2 2 8………………14×2 1 4 ………………14×10 1 6 8………………28＋140 最后，强调两位数乘两位数竖式计算的格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。　 三、拓展情境 达标训练 1、课本26页：试一试 2、课本27页：练一练 在交流时让学生说出算理 四、聚焦情境，反思构建 陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具盒。一个书包24元，一个文具盒11元。买书包和文具盒各花多少钱？一共花了多少钱？ 五、优化情境 质疑再探 你在这节课中有什么收获？ 第二课时 1、我会填： 　　1．93里最多有（ ）个30。 639里最多有（ ）个90。198里最多有（ ）个40。 　　2. 84是6的（ ）倍, 32的8倍是（ ）。 　　3．250×4积的末尾有（ ）零，积是（ ）位数。 　　4．21个18比20个18多了（ ）个18，20个18是（ ），21个18是（ ）。 　　5．在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。 　　34×11○43×11 70×60○50×80 54＋46×5○（54＋46）×5 　　180×23○32×180 27×40○270×4 12×34○14×32 2. 口算整十数乘整十数。 20×30= 30×40= 140×20= 150×30= 10×30= 50×80= 40×120= 50×40= 3. 探讨笔算。 14×12= 第一种方法：口算法，14×10=?____，14×2=_