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初中语文作业创新性设计与实践 【内容摘要】：从教二十多年，结合自己初中语文教学实际，我认为，恰当的作业设计是教学的基本环节，是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。根据当前的新课程改革形势，结合教育实践，作业要从形式的新颖有趣转向内容的的质变，要从多元智能的展示转向立足学科本位，要从大量机械重复转向思维含量递增。为此，突破传统作业的形式，开展活动式作业、开设多样性作业、创设情境性作业以及开发自主性、合作性作业，让学生爱上作业，爱上语文，使学生在作业中获得乐趣，提高能力，发展自己 。 【关键词】：初中 语文作业 创新性设计 受我国传统教学的影响，在初中语文教学中，老师机械的教，学生被动的接受知识，在语文作业方面，大多局限于学生的口头死记硬背、反复抄写练习、重复的测验、周记等形式，作业量大，但质量不高，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣，限制了学生语文能力的提高。 语文作业设计，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因材施教，创新性设计语文作业。让语文作业最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素养，为新课标下的语文学习增添它应有的活力与魅力。 如何在新理念的指导下，创新性设计语文作业呢？我认为：在作业设计时应体现以下特点：  一、兴趣是最好的老师 我们知道，无论做什么事情，兴趣是最重要的。兴趣有着一种神奇的驱动力量，它能让无效变有效，低效变高效。赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此，我们教师在设计作业的时候应该从学生的需要和兴趣出发，充分调动学生的积极性和创造性，让学生乐于写作业。我们在设计作业时，我们应从学生的生活经验出发，设计出具有趣味性的科学作业，以激发学生的学习兴趣。 由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写面面俱到，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味，吸引力。如：平时的周记我们可以换成手抄报的形式，让同学们通过办报的形式来完成。主张“多开放，少束缚”。 二、创新作业设计，注重实践性 有效的科学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流。新课程理念提倡学生课外书面作业少一些，学生课后“动”起来。如何让学生“动”起来？ 1．做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。如学完《看云识天气》后，让学生回家运用文中的方法，自己亲自通过观察天上云的变化来识别天气。 2．画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《苏州园林》这类优美的写景文，可以让学生画图画再现美景。 3．演一演。教学《皇帝的新装》等故事情节较强的课文，可以让学生编写课本剧演一演。 4．查一查。在教学《变色龙》等知识性较强的课文时，可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。 三、创新语文作业设计，注重层次性 “全面提高每一个学生的科学素养”是科学课程的核心理念，而学生又是不同的个体，提高学生的科学素养也应当有层次性。这为我们开展研究学生作业的层次性提供了依据。有层次的作业设置，才能满足全体学生的个性发展要求。由于每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需要、学习优势和学习风格各不相同，导致学生学习知识和解决问题的能力也不同。教师应从学生实际出发，针对学生的个体差异设计有层次性的作业，使其个性充分的发展，成为全面并有特长的新型人才。据此科学作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性，可以采取以下方式，按不同基础有针对性地设计作业。本人一般采取以下三种类型： 1．铺垫型。这是为完成基本题有困难的学生设计的练习。这种题从学生已有的知识出发，降低起点，或把基本题做分解。 2．扩展型。这是为学生有余力的学生设计的。在做好基本题的基础上选做题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活，思维难度大些。 3．超前型。对智力较好的学生，在完成基本题后，可布置预习题，或要求他们对课后有关题目自行探究，或找出不懂的地方，为新课质疑问难做准备。也可阅读与教材有关的材料，为突破新教材的难点做准备。 另外，在布置假期作业时，还应注意发展学生特长，要求他们在假期内应“长”有所进。如：爱好书法的应加强书法训练，完成一定量的书法作业；酷爱书籍的同学应要求他们多读几本好书，学习做读书笔记；喜欢歌舞的同学可要求他们学唱几首歌或学一个舞蹈等。 这样的作业