李燕《钓鱼的启示》教学设计及反思.docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 济渎路小学部 李 燕 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动。 2、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼中所获得的启示。 教学重难点：同上教师活动学生活动一、板题示标 同学们，这节课我们继续来学习第13课《钓鱼的启示》（板书课题），齐读目标。1、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动。 2、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼中所获得的启示。 师：目标大家都清楚了，你们有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。请大家根据老师准备的自学指导进行自学。 二、第一次“先学后教”（出示自学指导一） 请同学们自由朗读课文，思考： 1、想一想为什么“我“不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做? 2、根据课文内容，用适当的词语概括“我“心情的变化。 得意----（ ）----（ ）------（ ） （四分钟后，我们来交流。） （1）生自学，师巡视。 （2）指名回答，不足补充。 师：好，时间到，我们来检测，谁来回答？ 问题一： 指名说，不足可补充。 （因为作者捕捞的鲈鱼离开放时间还差两小时，所以父亲坚持要我把鲈鱼放回湖里。） 师：在我捕捞鲈鱼和放鲈鱼的过程中，我的内心有什么变化呢？（回答问题二） 指名回答问题二： 得意----（ 急切 ）----（ 乞求 ）------（ 依依不舍 ） 师：大家回答得都很好！现在我们去细细体会作者和父亲心情的变化吧。 三、师指导品读 “我”心情变化的句子: 第三段：啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼，我和父亲得意地欣赏着这条大鲈鱼。（体会我的欣喜、高兴、喜出望外） 第五、八、九段： 我再次把乞求的目光投向了父亲。 我依依不舍地把它放回湖中。 “爸爸，为什么？”我急切地问。（体会我的不舍，对父亲的话不理解。） 师：那父亲呢，谁来说一说他心情变化的句子。（指名说，不足他人补充） “父亲”心情变化的句子： 1、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。（父亲和我一样喜欢这条鱼。） 2、爸爸盯着这条鲈鱼看了好一会。（从感情看，爸爸也舍不得放掉这条鱼。） “……父亲平静地说……”（父亲的语气平静，但又不容争辩，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。） 师小结：大家读得真好，从中我们可以看出父亲在实践道德，他的做法是正确的，也正是他的严格要求，让我获得了实践道德的勇气和力量。 四、第二次“先学后教”（自学指导二） 请大家认真读下面的句子，联系上下文并结合生活实际说说自己的理解。 1、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼“。 2、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（4分钟后，比谁说得好，） 1、生自学，师巡视 2、师：好时间到，谁先来回答。 （生说，不足补充。 第一句话： “鱼”指金钱，地位、荣誉……暂时的好处。（联系自己的生活举例。） 师：说得真好，谁来说说第二句话的理解。 道德认识、抉择看似很简单，但去实践道德时就很难，就需要放弃个人利益。（联系生活举例，生说出自己的理解即可，师注意引导） 五、当堂训练（小练笔） 师： 同学们学了这一课，相信你也有所启示，请动手写一写你的感受吧。。 1、生写，师巡视。 2、展示并评价。 板题示标 朗读课文 交流问题 品味欣赏 体会父亲心情 交流收获 当堂训练 展示评价 板书： 13 钓鱼的启示　　　　　　　　　　　　　　我　　　　父亲　　　　　　　　　　　　　　钓鱼　　　得意　　　　　　　　　　　　　　放鱼　　　依依不舍　不容争辩 教学反思： 钓鱼的启示是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合的教学方法。 1、降低起点层层突破 教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。 2、以读为主、读中体验 读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同