细胞核细胞的控制中心（教学设计）.docVIP

《细胞核──系统的控制中心》教学设计 【课标要求】? 1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）? 2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）?? 【教学目标】 ? 知识目标：? 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。? 2．描述染色质的组成及与染色体的关系。? 能力目标：? 1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。? 2．形成结构与功能相适应的生物学理念。? 3．尝 HYPERLINK /Subject/shengwu.html 试制作真核细胞的三维结构模型。? 情感态度与价值观：? 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。? 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。? ?【教学重点】? 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。? 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。? [教学难点]? 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的?? 控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。? 2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。? 【教学理念】通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。? 【教学方法】自主探究、师生互动（演示课件）? 【课前准备】多媒体课件? 【教材分析】 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。? 【学情分析】? 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。? 【教学策略】 1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。? 2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。? 【教学过程】 教学内容教师活动学生活动设计意图 导入新课复习上节课内容——细胞器，让学生回忆细胞器的同时，引导学生思考，细胞器这么重要，各司其职，但是它们能不能不听指挥自己随意工作？那么谁来指导它们的工作？ 引出本节课内容： 细胞核──系统的控制中心学生思考，并回答。复习以前知识，注重和新知识的融合，激发学生学习探究的欲望 细胞核 的数量原核生物没有成形的细胞核。 真核生物大多数只有一个细胞核。 ?有的有多个，有的没有。学生共同思考、回答  教学内容教师活动学生活动设计意图 细胞核有什么功能： ? 分析资料探究细胞核的功能 教学内容资料一：（美西螈核移植实验） ?逐步放映实验步骤并提出问题： ?问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？? 理由是什么？? 问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？? 问题3：据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案，实现她生一只漂亮的小白羊的梦想？?预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸。内容简单且初中学习过。 培养学生观察、思考、归纳、迁移等综合性能力 资料二：（蝾螈受精卵横缢实验） ?逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：? 问题1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。 ?问题2．整个实验最突出的试 教师活动问题1学生仔细观察、思考，个别提问回答。问题2小组讨论然后找小组代表回答，其他小组补充。 学生活动训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。 设计意图 细胞核有什么功能： ? 分析资料探究细胞核的功能 验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？? （分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的）?资料三：（变形虫去核及核移植实验）? 对照图片简介变形虫的结构。? 问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然