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《落花生》的教学设计方案 教者：向慧蓉 课题名称落花生科?目语文年级中江县悦来镇小五年级学生教学时间1课时学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： （1）学生是中江县悦来镇小五年级学生 （2）学生常见到花生，也品尝过； （3）学生对父亲的话的含义有兴趣浓厚； 教学目标一、情感态度与价值观 1、学习花生不图虚名。默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的。”的道理 2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。二、过程与方法 1.通过有感情的朗读，理解文中含义深刻的句子。 2、通过分清文章的主次，学习作者详略得当的写作方法。 三、知识与技能 1．学习本文生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱”等词语。 2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的。”的道理。 3、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方法式。 4、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 教学重点、难点1.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的。”的道理。 2.如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理教学资源（1）每位同学准备生字卡片； （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。?《落花生》教学过程描述教学活动1 HYPERLINK /dts/FCKeditor/editor/fckeditor.html?InstanceName=contentToolbar=easy \l _msocom_1 [LU1]（一）师生互动，激趣导入 1．谜语引入（大屏幕）：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出是什么？ 对，是花生。（出示落花生的图片）这就是我们今天要学的课文(板书课题) 2、看音像资料，整体感知课文。师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？ 师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？ 3．简介作者： （根据预习交流——自读课后作者简介） 这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。（板书：19．落花生） 教学活动 HYPERLINK /dts/FCKeditor/editor/fckeditor.html?InstanceName=contentToolbar=easy \l _msocom_2 [LU2]2（二）学习课文，解决问题，指导朗读。 1．读自然段,激励发现问题。 师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。 教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。 学生自由读。教师巡视，了解读书情况。 师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。 学生汇报，教师相机板书。 师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段 ，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？ 师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？ 2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 ① 投影出示父亲的话。 ② 指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了、、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就，但是和相比，还是最可贵。 ③ 分析父亲的话，学生议答： Ａ、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ Ｂ、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？ C什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） Ｄ、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：（投影片出示） ａ、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（　） ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（　） ｃ、我们不需要外表美。（　） ④ 教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露