5年级下册1、7单元基于标准的课堂设计.docVIP

第一单元：观察物体 第一课时：从某个角度观察多个物体 教学内容：教材P2例1及练习一第1、2题。 【课程标准】 学习投影和视图的知识,能辨认从不同的方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状。 【内容分析】 本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。 【学习目标】 1、能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。 2、通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 3、过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。 【学情分析】 本节课是在第二年级和年五级上期学习后的基础上，安排的教学，学习活动中要重学生的观察活动,首先要调动学生观察的兴趣。同时，还要知道学生会正确地进行观察，将物体放在固定的位置不动，学生从各个方向进行观察。加强学生的操作活动,动手操作是学生学习数学的重要活动方式，对于小学生学习图形与几何知识特别重要。 【教学重点】能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。 【教学方法】启发式教学法与直观演示法。 【教具、学具准备】若干个小正方体、多媒体。 【评价设计】 目标1中的“能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况”，采用交流式评价，对目标进行检测。“ 2，通过试验检测展示的方式，来检测目标2的达成度。 3.通过课堂中教师引导观察，学生自主探索，合作交流，检测目标3的达成度。 【基本评价题目】 教材第3页练习一第1、2题。 【教学过程概述】 一、创设情境，激趣导入 同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。 今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。 二、探究体验，经历过程 1．学生探究。 学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。 师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。 学生分组探究，教师巡视指导。 学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。 2．探究结果汇报。 (1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？ 学生思考，动手实验。 学生接着展示： 大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。 3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。 HYPERLINK /  学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏 学生分组自主探究，相互交流。 4．汇报探究结果。 小组分别汇报自己小组拼搭的图形。 ①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。 ③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 ⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。 教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。 三、课堂小结，梳理提升 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 板书设计： 观察物体（三） 1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。 作业：教材第3页练习一第1、2题。 第一单元：观察物体 第二课时：从多个角度观察立体图形 【课程标准】 能辨认从不同的方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状。 【内容分析】 本课是在“观察物体前面学习”的基础上进行教学的。第一学段学生观察的是身边比较熟悉的实物，会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。本册的“观察物体”的对象是几何形体，使学生能正确辨认从不同位