實验心理学_实验设计.pptVIP

内容回顾;内容回顾;内容回顾;内容回顾;内容回顾;内容回顾;;内容回顾; 引言： 1 作者的目的是什么？考察工作记忆中汉字与空间信息保持的时间进程、汉字和空间延迟反应任务激活的部位、左右半球优势，以及各脑区激活表现出的时间顺序和动态变化的脑机制模式特点 2 实验要验证的是什么？ 3 如果我来验证这个假设，我的实验设计是什么？;方法：;结果：;讨论：;内容概览;第二节 实验心理学发展史;;;;实验心理学的发展 在实验心理学发展史上，先后出现了不同的学派，形成了不同的发展阶段。 第一阶段为结构主义或构造学派。代表人物是冯特，以及铁钦纳(Titchener·E·B)，詹姆士(James· W·T)等；冯特以为人的心理也像化学元素一样，可以孤立地一个个地进行分析，采用的主要方法为内省法，即在严格控制的条件下通过系统的自我观察和口头报告来分析感觉经验。;;;;本章内容摘要;;;实验设计;第一节 变量的控制;自变量;一、自变量的种类 （一） 刺激特点变量（作业变量） 由刺激的不同特性引起，在量和质上都是可操纵的。 （二）环境特点变量 实验时的各种环境因素，如温度、明度等； ;（三）被试特点变量 被试自身的特点，如年龄、性别、智力等。实验时只能选择，不能改变。 （四）暂时的被试变量 通过主试者或研究者的言语、态度以及用某些方法使被试的特性、机能状态等方面产生影响。 ;; 二 、自变量的控制 （一）操作定义（operational definition） 1 定义：根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。 指一个心理现象根据测定它的程序下定义就是操作定义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。;;;3 如何界定操作定义 （1）条件描述法 陈述测量程序来界定概念，规定某种条件，观察产生的结果； 如：“饥饿”，指连续24小时没进食物的状态。 ;（2）? 指标描述法 陈述测量标准来界定概念，解释对象的测量手段、测量指标、判断标准作出规定； 如：“青少年”可以界定为“年龄在7岁以上，18岁以下的人”。;（3）行为描述法 陈述测量结果来界定概念，是对所解释对象的动作特征进行描述，对可观测的行为结果进行描述。 如：?“合作” 对别人的活动给予支持，并直接参与活动，成为其中一员。 ;“压力”的操作定义;;2 规定自变量的不同水平 水平即为检查点 质的变量—— 实验检查点； 连续变量—— 不同水平值（检查点）； （1）变化范围 （2）检查点的数量 （一般3-5个，复杂的需5个以上） （3）间距 （两个检查点能引起被试不同的反应）;因变量;;二、因变量的控制 （一）指导语 速度 —— 准确性权衡； （二）操作定义 指标描述法、行为描述法； 如：攻击行为 VS 攻击性语言;（三）因变量的选择及量程效应 因变量选择需考虑： 1 有效性（效度） 指标能充分代表所研究现象或过程的的程度；S-R，特异性 2 客观性 指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察、测量到的，并能在一定实验条件下重复实验，进行验证；;3 数量化 指标能数量化，便于记录、统计、分析与比较等； 4 量程效应 量程——因变量的变化范围， 天花板效应（Ceiling effect）—— 都在顶上 地板效应（Floor effect）—— 都在地上;;额外变量;一、额外变量的种类 （一）随机额外变量 —— 随机误差 在实验中随机出现的、偶然起作用的额外变量，如实验仪器不稳定、被试状态等。 （二）系统额外变量——系统误差 与实验目的无关，相对恒定的对因变量起作用的额外变量，如习惯效应等;（三）额外变量的混淆效应 1、主试效应（实验者效应） 主试在实验中可能会有意无意地以某种方式（如动作、表情和语言等）影响被试，使他们的反应符合自己的期望； 2、被试效应 被试总是以某种动机、态度对待实验，自发地对实验目的产生一定的假设或猜测，然后用自认为能满足目的的方式进行反应； 如：安慰剂效应;二、额外变量的控制 （一）鉴别额外变量 1 参考有关的研究文献； 2 用因素型实验做预备实验； 3 根据已有的理论、知识和经验来分析、预测额外变量； 4 可以由实验结果误差分散程度的大小来鉴别； ;内容回顾;一、自变量的种类;二、自变量的控制;因变量的