黄金分割教学设计王玮.docVIP

PAGE  PAGE 8 §4.2 黄金分割 教学设计 兰州市第五十六中学 王玮 一、概述 《4.2黄金分割》是北师大版《数学》八年级下的第四章第二节的内容，一课时。本节课力图贯彻“自主参与、自主体验、自主构建”的教育理念和体现“数学教学主要是数学活动的教学”的教育思想。 相似图形是现实生活中广泛存在的现象。本章较为系统地研究线段的比，成比例线段，相似图形，位似图形。黄金分割是成比例线段的一种特例。19世纪以来，黄金分割的说法逐渐流行起来，在相当长的一段时间里，人们非常崇拜黄金分割。古希腊的许多建筑中，宽与长的比都等于黄金比。我国著名数学家华罗庚大力提倡的优选法，就与黄金分割紧密相关。新课标加强了对黄金分割的教学要求，事实上，有关黄金分割的内容既是比例线段的应用，也蕴含丰富的文化价值，是密切数学与现实之间联系的重要内容。学生在丰富的现实情境中感受美、发现美并创造美，这对学生的审美观的形成、能力的培养来说是潜移默化的，因此本节课可说是不可或缺的。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）?领会黄金分割的定义； （2）?理解并会找一条线段的黄金分割点； （3）?判断某一点是否为一条线段的黄金分割点。 ２、过程与方法 （1）?在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心，发展学生探究和综合应用知识的能力； （2） 经历找一条线段的黄金分割点，培养学生的理解与动手能力、表达能力和逻辑思维能力。 ３、情感态度价值观 （1）??通过具体情境的操作、思考、探索、交流等数学活动增强学生的实践意识和自信心，培养学生的团体合作精神和积极参与、勤于思考意识； （2）??通过黄金分割的学习，让学生感受数学与人类生活的密切联系以及对人类历史发展的作用； （3）??通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割的一些应用，让学生体会其文化价值，激发学生学知识爱科学的热情。 （4） 通过实例，学生能明显地感觉美、创造美，感悟到学数学是美的享受。 教学重点：1.运用线段的比、成比例线段来认识黄金分割。 2.通过具体实例来了解黄???分割的意义。 教学难点：找黄金分割点，求黄金比。 三、学习者特征分析 接受教育者是甘肃省兰州市第五十六中学八年级的学生。 在学习本节内容之前，学生已理解比例线段的性质，初步掌握了比例线段在几何中的应用。 本节课黄金分割是一个新的概念，学生缺少这方面知识的积累，特别是判定某个点是否为线段的黄金分割点，以及在理解黄金矩形的概念时，学生感觉有一定的困难。 内容选择上，除选用书上的素材外，还充分利用多媒体教育资源，选用大量图文作为背景，通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割，体现数学丰富的文化价值。同时，在应用中进一步理解线段的比、成比例线段等相关内容，在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心． 四、教学策略选择与设计 为了调动学生的学习积极性，培养学生积极参与的意识，我采用“引导和探索”的教学方法。 从欣赏图片出发引导学生观察，让学生感到数学与人类生活的密切联系。通过学生合作交流，计算验证，亲身体验黄金比的存在，掌握黄金分割点的画法。 在教学中关注学生参与观察，分析，画图，探究等数学活动的主动程度和学生交流合作能力与合作意识。对学生做出恰当评价，关注学生差异。 五、教学资源与工具设计 （1）每位同学准备一些图片，具有黄金分割，黄金比的实例； （2）教科书及教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体大屏幕环境； （4）参考资料：建筑、艺术、人类生活等各种关于黄金分割的实例来体会其文化价值。 六、教学过程 Ⅰ、创设情境，激发兴趣，引入课题： 1、多媒体投影：芭蕾舞表演的图片。 师:“跳芭蕾舞为什么要掂起脚尖？” “你们想知道这是为什么吗？”让学生有了强烈的求知欲. 2、多媒体投影：几个国家的国旗。 师：“这些国家的国旗中有什么共同的图案？”“都选用了五角星”，“你们知道这是为什么吗？因为除了政治因素外，还有一个非常重要的原因就是：五角星是一个非常完美的图案.为什么？古希腊数学家毕达哥拉斯有一句名言：“凡是美的东西，都具有共同的特征，这就是部分与部分以及部分与整体之间的协调一致.” Ⅱ、自主探究，合作交流一： C A A C A A C A B 学生度量点C到点A、B的距离，计算和的值，你发现了什么？ Ⅲ、形成概念： 1、抽象概括，引导学生阅读课本“黄金分割”、“黄金比”的概念。并板书于黑板。 在线段AB上，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果,那么称线段AB被点C黄金分割（golden section）,点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比.其中=≈0.618. 2、深化理解 （1）多媒体投影图片：由黄金分割点来看，人理想身材的黄金分割点是肚脐，即一个人的上半身的长度与下半身的长