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6年级下册Unit3Lesson5
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
《Unit3 Last weekend》(第五课时)
使用范围:小学英语(人教版)六年级下册第三单元第五课时
作 者:蒋翔宇
作者单位:金师附小教育集团
撰稿时间:2011年8
教材分析:
本课围绕过去式的应用开展听说读写教学活动,中心话题是询问和介绍昨天发生的事情。学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“动词的过去式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料,同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。
句型:What did you do yesterday?
Did you … ?
Yes/No问句及其简单回答。
动词的过去式形式。
教学重难点:
1. 教学重点:能在实际情境中运用句型Did?you?read?books??Yes,?I?did./?No?,I?didn’t.
2. 教学难点:
(1) 区别问答中两处“read”的不同点,能正确朗读并英语:
Did?you?read?books??Yes,?I?did./?No?,I?didn’t.
(2) 能明确知道助动词和过去分词之间的关系,并灵活应用。
?教学目标:
知识目标:
(1)能听说读写句型:Did you …?Yes, I did. /No, I didn’t.
(2)能完成Let’s try 部分的听力练习。
(3)能完成Let’s find out 部分的活动。
(4)能理解并会吟唱本单元第一页Let’s chant 部分的歌谣。
2. 能力目标:
培养学生语言的实际运用能力。
3. 情感目标:
(1)培养对英语学习的兴趣,积极运用所学英语进行交流。
(2)通过本课教学,形成学生热爱生活的积极情感。
教学方法与原则:
1.直观教学法、情景教学、任务型教学法。
2.突出交际性、趣味性,注重启发式。
3.从学生的实际生活经验出发,在用中学、在做中学。
学生分析:
1. 知识基础:通过六年的英语学习,大部分学生已掌握了较多的词汇和语句,但少数学生缺少语言基础,表达的句子也较单一,对任务的完成还会有一定的难度,对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用,教学中需要分层教学。
2. 认知心理:一般都有较强的求知欲和表现欲,但基础参差不齐,因此部分学生会有不自信,害怕表达等思想顾虑。
3. 思维能力: 该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力,有待培养知识的扩展和运用的能力。采用任务型教学法,活动的形式与任务的驱动紧密结合,使学生在“用”中发展思维能力和创新能力。
教学策略:
1.指导学生做好预习。
2.通过pairwork, discuss等形式,让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。?
教学准备:
动词短语卡片、动词原形卡片、Let’s find out部分表格、录音带、课件。
教学设想:
依据《小学英语新课程标准》中基础教育阶段英语课程的总体目标,针对教材、学生以及重难点的分析,我采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法,以学生为主体,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。因此笔者设计了创设情境、激趣导入,采用多种活动形式呈现与操练,巩固和延伸,课后作业四个教学环节。学生在解决任务的过程中,经历了为用而学,用中学,学了就用等环节,使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程,真正体现“以人为本”及“学以致用”的原则。使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标,完成项目,达到预期目标。?
教学过程:
Step 1. Warming up
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning!
T: Let’s sing a song – At the zoo.
设计说明:学唱这首歌进行热身活动,既活跃了英语课堂气氛,又轻松带学生带入良好的学习状态。
Step 2: Review
1. Let’s say.
(1)教师与全班学生一起进行动词原形与过去式的快速变换问答。如:
T:Go to the zoo.
Ss:Went to the zoo.
T:Went swimming.
Ss:Go swimming.
(2)让学生随意抽出卡片(动词短语),并说出其对应的动词短语。(如果是原形的说出其过去式形式;反之,如果是过去式的说出其原形形式。)
设计意图:通过游戏复习动词短语的原形和过去式,减轻新课内容的难度,增加课堂的趣味性,并调动了学生的积极性和注意力。
2. Let’s ask and answer.
(1)师生问答:引导学生根据
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