如何掌控课堂讲解.ppt

如何掌控课堂？;目 录;两个问题;遇到不学的学生怎么办 ？ 我的想法： 我们的教育制度本身就是有问题的，目标是有偏差的。学生不学不能完全怪学生自身。有的学生的确对我们所教的课程没兴趣，如果他其他功课很好，且有目标和理想，我会跟他说理，告诉他为了实现自己的理想，他得先考上一所好的学校，总分要好，所以现在先忍一下吧。如果是对所有功课都没兴趣但有才气有头脑，我从不勉强，如果有可能，还会给他适当的表现机会。毕竟生活不是读书（课本）这一条道。如果对学习没兴趣且素质较差，对这样的学生我们要有耐心的。 ;一、控制课堂的重要性;二、控制课堂的方法;（二）节奏控制法 教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。 将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写、记忆、演算、操???等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为小学生的注意力集中不易，保持更不易，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。 ;（三）语言控制法 正确及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。 表扬不仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。 教师在运用表扬和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及时的、有目的的、有针对性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。 ;（四）接近控制法 教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。 如果教师“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是不利的。 ;（五）心理暗示法。 教给学生积极的自我暗示的方法，比如用“自言自语”经常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下来，听一听，看一看”、“不管周围发生什么事情，我都要先完成自己的任务”等；还可以在课本、课桌等显眼的地方粘贴一些“集中精力”、“不说话”、“提高效率”等字样的纸条，也有一定的效果。 ;（六）讲课过程当中的控制小技巧 直观教具的运用、音量的突然提高、较长时间的停顿、板书时各种颜色的搭配与运用、突然的点名提问以及敲黑板、敲讲桌之类，都有一定的效果。 这是因为新奇的事物以及事物的突然变化、强烈的对比更容易引起学生的注意。 ;（七）其他方法;2、丰富游戏内容——调动孩子的兴趣。孩子本来就有好动好玩的一面，如果天天开火车，节节开火车，孩子们会不会感到枯燥无趣呢？一定会！而且还会影响上课的积极性。一节课如果想上得有血有肉，有声有色，就要不断的引进新鲜的、趣味性强的东西。举几个例子： （1）通过控制孩子的音量来重复某一单词或某一句子，让孩子在不知不觉中达到熟记熟背的效果。老师只需左右手上下爬楼梯。做这个游戏之前说句话“楼梯越爬越高，声音越说越大。” （2）唱反调。老师大声说，学生小声说，再反复调换角色。 （3）奇读偶拍手。１读２拍３读４．．．当然，这个游戏灵活性很大，可对调，也可老师拍学生说，能很好的控制课堂。 （4）冲浪游戏。一排比一排声音大或一排比一排声音小 。;3、感化与及时鼓励——让慢生或调皮孩子变被动为主动。影响这一节课进度的除了老师自身能力外，无非就是因抓慢生或调皮孩子而耽误时间，注意个体的同时忽略了整体。在纠错的同时，老师一定要下好口令，让其他孩子仔细看，引以为戒，然后跟着说或做。这样，课堂相对控制的好一点。 再就是调皮好动的孩子，一个班里这样的孩子就有数的那么几个，对他们总是批评不见得奏效，你不如“反其道而行之”，多用手势和眼神暗示，只要他们有一点进步也要鼓励，比如微笑点头，竖大拇指等。把我们平时用的“ＸＸＸ，你真棒！”变相利用成“ＸＸＸ，你能行！”。;4、老师要课下“补课“——交流与沟通。现在的生活节奏快了，老师和学生在课堂上根本就没有交流时间，只是纯粹的教与学的关系。学生对老师的定位只与授课有关，其余都是陌生的．这很值得老师们思考，我们真的应该多与孩子交流沟通一下，让彼此了解的更多一点，多听听孩子的心声，这有利于建立老师的亲和力，再上课的时候，孩子就会配合很多，因为他已慢慢接受你了。 ;三、情景模拟;情景二：一名学生眼光散乱，明显神游八极去了。 应对：“这位同学。可不可以在走神之余顺便听听课啊。” ;情景三：上午最后一节课，学生都想着去吃饭。 应对：“同学们，让我们再坚持40分钟。然后去做我们最想做的事情。” ;情景四：点到几个学生回答问题，底下一片哄笑。 应对：“看来我们每位同学都是一位名人。因为在每一个名字的背后都是一声喝彩。” ;小 结;谢谢大家