基于信息技术环境提高学案教学实效的实践研究.doc

基于信息技术环境提高“学案”教学实效的实践研究 摘要：当前，广州市番禺区大力推行以“学案教学”为载体的“研学后教”教学改革。在践行“研学后教”教学改革的探究中，我结合数学科的特征，把信息技术与“学案”教学模式融合，通过一系列整合策略有效地解决了在课堂改革中学生“研学”效率过低、教师工作负担加重的问题，实现了增效减负。 关键词：研学后教；信息技术；电子学案；导学课件 当前，广州市番禺区大力推行以“学案教学”为载体的“研学后教”教学改革。万事开头难，我在践行 “学案”教学的伊始也曾遭遇过尴尬与困惑，出现了学生的预习效率过低，教师的工作负担增加，导致师生对课堂改革的热情陡然降低，从而影响课堂改革实效。经过反思与研究，我提出了应用现代信息技术提高“研学后教”教学改革实效的设想，尝试把信息技术与“研学后教”教学模式有机地整合，有效地解决了在课堂改革中学生“研学”效率过低、教师工作负担加重的问题，实现了增效减负。 一、信息技术与“研学后教”整合的提出 “研学后教”是“先学后教”、“先导后学”等成功“学案教学”模式的创新与发展。“研学”主要是教师在深入研究教学内容、学法和课标的基础上，提出引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指导下通过自主、合作、探究，生生互动，实现能力提高；“后教”主要针对学生研学后存留的困惑与问题展示交流，自我教育、生生互教和教师讲解相结合，在教学过程中教师适当点拔、拓延和延伸，让学生再进一步的自主、合作、探究学习，有效地达成教学目标。在区教育局提出的“研学后教”大框架下，笔者尝试创新，根据自身特点确立了下面的教学模式： 学生提出疑惑 同伴协作解答 考师讲解 即堂小测 课堂小结 课前 课中 课后 完成导学案 查漏补缺 研学 后教 反思 我对该教学模式的最初设想：课前，先把纸质“学案”派发给学生，让他们在课外根据学案的指引进行自主预习，并利用学案上的检测题进行预习检测，确定自己哪些内容已经掌握、哪些内容还没理解；堂上，根据学生提出的困惑和问题展开教学，并进行即堂检测；课后，学生修改错题，并把错题收录到错题集中。可是，经过一段时间的实践尝试，我发现不少学生面对无声无息的纸质“学案”兴趣索然，而且学生在家中进行自主预习时缺乏交流与合作，一旦遭遇困惑就显得孤立无援，待到明天再请教同学与老师，学习热情已经减半。这样，不仅严重影响了“研学”的效率，还影响到“后教”的效果。 为了使“研学后教”课堂取得最佳效益，我提出了“把信息技术与“研学后教”教学模式进行有机整合“的设想，充分利用视听媒体和信息技术等现代信息技术的优势，力求提高学生学习兴趣与自觉性，减轻教师的工作负担，使它们成为“研学后教”课堂改革中的一个重要教学工具。我还对最初的设想进行了“改良”，“改良”后课堂模式如下图： 后教 反思 研学 完成学案 生生交流 个别辅导 教师讲解 课堂小结 即时小测 课后讨论 班级QQ群 电子学案 校园网 班级QQ群 研学后教 信息技术环境 习题资源库 堂上小测 在线测评 “改良”后的课堂模式有下面三个优点： （1）调动学生的情趣，倡导自主学习。设计音、图、像具备的 “电子学案”、“导学课件”和“电子试卷”指引学生进行“研学”，提高学生学习兴趣。 （2）提供交流的平台，实现协作学习。指导学生利用网络，通过专题论坛、留言板和E-mail等形式，从他人那里获取有关事实，听取意见，也能发表意见，为他人提供帮助，进行人机协作、生生协作、师生协作，实现学习者之间的互动。 （3）进行实时的评价，促使探究学习。利用网络技术发布一些针对性强、含疑量适度、具有一定梯度的强化练习，以便学生在线评测，检阅自己的学习成果，及时调整学习方向，达到知识的意义建构。 二、构建与“研学后教”相适应的信息技术环境 为了构建出一个与能支持上述“改良”后的教学模式的信息技术环境，我校整合学校多媒体室、电脑教室和校园网等现有资源，充分应用网络技术、信息技术构建出一个多元化的网络环境（如下图所示），提高了“教研后教”教学的实效。 FTP资源库 主题学习网 学生·教师QQ群 学 习 环 境 论坛 自主学习 协作学习 学习方式多样化 博客 微信 QQ 个别辅导 1.完善校园网建设：需要进一步完善校园网的建设，在校园网上开设一块关于数学的版块，以便数学科组教师在那里及时发布相关的学案、导学课件等学习资料。 2.建设数学资源库：创建FTP资源库，里面储存有大量的导学案、课件、微课堂和习题等素材供学生自学、参考。 3.创建学习专题网站：创建专题学习网站，专题内容与教学内容相对应，学生可根据它给出的“脚手架”开展自主学习，以及协作学习。 4.开通“校讯通”： 动员学生、家长开通“校讯通”。校讯通”是利用现代信息技