基于课程标准的化学课堂教学研究.ppt.ppt

内蒙古自治区教学研究室;与大家交流;教师该如何基于课程标准确定学习目标;一、学习目标的定位;*;*;*;课程标准中的三维目标;换一种说法：三阶目标;3、在预设——生成关系中把握学习目标底线;（一）课程标准与学习目标的对应关系;（二）课程标准分解的策略;1、“知道常见的金属与氧气的反应” 【知道镁、铝、铁、铜与氧气的反应】;3、“知道原子是由原子核和核外电子构成的。” “知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。” 【知道原子是由原子核和核外电子构成的，并初步认识核外电子在化学反应中的作用。】;三类教育结果（目标）;（三）课程标准分解的程序;第一步：寻找关键词;例：对“初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳”进行拆解，分为“初步学习在实验室制取氧气”和“初步学习在实验室制取二???化碳”。;例：初步学习在实验室制取二氧化碳。;反应 原理;学生的学习经验;目标是指预期的学习结果，它决定教学活动的方向，并确定教学评价的依据。;内容主题：5.3 二氧化碳的性质和制法[科学出版社、广东出版社九年级上 《二氧化碳的性质和制法》] 《课程标准》:初步学习在实验室制取二氧化碳 ;基于标准/目标的教学设计与评价（简图）;目标的误解与误用;小结：不是什么，是什么？