《现代西方哲学》教学大 2纲 2.doc

PAGE  PAGE 11 《现代西方哲学》教学大纲 一、课程说明 1、课程的地位、作用和任务 《现代西方哲学》是四年高师本科思想政治教育专业的一门基础课，是广西级和校级重点课程。通过该课程的学习，使学生比较系统地掌握19世纪中期以来西方各国产生和流传的各种非马克思主义哲学，加深对资本主义的了解和认识，吸收借鉴现代西方哲学的文明成果，以促进我国社会主义现代化建设，尤其是社会主义文化建设。 教学的目的和要求 设置该课程的目的是帮助学生掌握现代西方哲学各哲学派的思想体系，吸收其精华，剔除其糟粕，提高分析问题、解决问题的能力，以开拓哲学研究新领域，丰富和发展马克思主义哲学。 基本要求是： （1）、系统完整地掌握现代西方哲学各哲学学派的基本观点、基本思想，并加以比较、分析，提高理论思维能力。 （2）、以求是、公正、平???、开放、宽容的态度对待各哲学学派，发展肯定他们的合理性和可取处。 （3）、运用马克思主义哲学立场、观点和方法有目的地分析和看待现代西哲各学派思想，达到丰富和发展马克思主义哲学的需要。 （4）、初步运用现代西方哲学各学派的思想分析认识当代资本主义社会的政治、经济、文化新情况。 教学原则和方法 （1）、教学原则：分析比较、理论联系实际 （2）、教学方法 纵向疏理法。思想有一个承先启后，思想家有一个师承渊源，引导学生纵向整理，对于把握现代西哲的发展历程、思想脉络非常重要。 横向比较法。采用中西比较、人物比较、观点比较等方法，引导学生把握各哲学学派思想家之间的相互影响。 由表及里法。不停留在对人及其思想的表面描述上，而应深入其深层的本质，这样才能使学生理解深刻。 故事穿插法。为了活跃气氛、提高学生的学习兴趣，在理论讲解中穿插各哲学学派代表人物的轶事。 教材和课时安排 夏基松主编，高等教育出版社出版的《现代西方哲学教程新编》（1998年7月第1版） 课程学时120学时。第一学期68学时，第二学期52学时，安排在第五、六学期讲授。 二、正文 绪论 西方哲学的历程 1、哲学的萌芽 2、哲学的童年 3、哲学的近代转型 4、西方传统哲学的弊端 现代西方哲学产生和发展的原因 1、社会根源 2、科学基础 3、哲学自身的特点 现代西方哲学的特点 1、非理性主义 2、相对主义 3、人本主义 4、反科学主义 学习现代西方哲学的意义、态度和方法 1、意义 2、态度 3、方法 第一章 实证主义 孔德的实证主义 （一）实证主义哲学思想 1、实证主义原则 2、规律和经验的关系 3、智力发展三阶段 4、科学分类和科学方法 （二）实证主义社会学理论 穆勒的实证主义 （一）实证主义哲学思想 1、物质是感觉的恒久可能性 2、精神是感受（精神状态）的恒久可能性 3、规律是心理的联想 （二）归纳主义逻辑学 演绎逻辑的局限 2、归纳五法 （三）功利主义伦理观 斯宾塞的综合哲学 （一）不可知的实在论 （二）概械的均衡论 （三）生物的社会学 第二章 分析哲学（上）·逻辑原子主义 一、弗雷格的哲学逻辑化思想 （一）逻辑是哲学的出发点 （二）语言的意义理论 （三）完全定义说 二、罗素的逻辑的原子主义 （一）逻辑是哲学的本质 （二）逻辑原子主义 经验世界是孤立原子事实的机械集合 科学理论的逻辑结构 命题与经验事实的关系 真理符合论 （三）摹状词理论 1、摹状词的特点 2、摹状词的翻译 3、摹状词理论所要解决的哲学问题 三、早期维特根斯坦的逻辑原子主义 （一）全部哲学是语言批判 （二）图像论 （三）经验的或然性与逻辑的必然性 （四）意义理论 第三章 分析哲学（中）·逻辑实证主义 一、卡尔纳普的逻辑实证主义 意义理论 2、经验证实原则 3、综合真理与分析真理 4、语言理论（1）语言的两种职能 （2）两种语言 （3）两种说话方式 （4）三种语句 二、赖欣巴哈的逻辑经验主义 概率的意义理论 2、概率的归纳理论 3、两个世界的理论（1）因果性假设 （2）普罗泰哥拉假设 （3）自由意志假设 三、亨普尔的逻辑经验主义 1、整体主义的意义理论 2、科学理论的验证理论 3、科学说明的两种模型（1）覆盖律模型（D—N模型）（2）归纳统计模型（I—S模型） 第四章 分析哲学（下）·日常语言哲学 一、后期维特根斯坦的语言游戏理论 1、工具意义论 2、语言游戏说 3、反本质主义 二、赖尔的行为论的心理观 工具意义论 2、范畴性错误说 3、身心问题 三、奥斯汀的言语行为理论 1、两种语句 2、三种行为 戴维森的后期语言哲学 1、真理论的意义理论 2、外部世界知识的客观性 3、因果的行为理论 第五章 科学哲学（上）·批判理性主义