三年级传统文化备课三年传统文化备课.doc

三年级《传统文化》全册备课 一、教学内容： “经典驿站”、“名人长廊”、“名胜佳境”和“艺术乐园”四个单元。 二、教学目标： 以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术文化为基本活动内容，在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素质，激发爱国情感，培养民族气节。 三、教学重难点： 使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素质，激发爱国情感，培养民族气节。 四、教具学具：多媒体课件及课本等 五、课时分配： 每课一课时 六、学情分析： 三年级学生学习习惯有待加强，需从各方面对本科知识进行补充和充实，但个别学生因家庭环境的影响，对此认识不深，不愿开动脑筋，学习兴趣不浓。 七、教学方法：观察、讨论、探究、合作等 八、教学措施 1、改变常规教学模式，变课堂为学堂让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，动脚走走，自主学习，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。 2、认真备课，精心准备，课堂上运用多种教学手段引导学生置疑问难，学习新知。 3、充分发挥学习伙伴的作用，让学生互助学习，团结合作，共同解决学习上的困难。走出课堂，走出学校，将课堂延伸到课外，争取学生家长的支持，带领学生亲自实践，体验劳动的乐趣。 九、教学中应注意的问题： 1、 关注学生的主体性。 2、 要注重学习方式的主动性。 3、 要体现教学过程的层次性。 4、 要关注学生的情感体验。 5、 注重评价的过程性和激励性。 三年级《传统文化》教学工作计划 一、教学进度安排： 2015年3月—7月 二、教学措施： 1、改变常规教学模式，变课堂为学堂让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，动脚走走，自主学习，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。 2、认真备课，精心准备，课堂上运用多种教学手段引导学生置疑问难，学习新知。 3、充分发挥学习伙伴的作用，让学生互助学习，团结合作，共同解决学习上的困难。走出课堂，走出学校，将课堂延伸到课外，争取学生家长的支持，带领学生亲自实践，体验劳动的乐趣。 三、教学中应注意的问题： 1、 关注学生的主体性。 2、 要注重学习方式的主动性。 3、 要体现教学过程的层次性。 4、 要关注学生的情感体验。 5、 注重评价的过程性和激励性。 人之初教学设计 一、教学目标 1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。 2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。 3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。 二、教学重点 正确、流利地朗读原文，熟读成诵。 三、教学难点 体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。 四、教学准备 《三字经》故事，原文释义，古筝磁带，《三字经》朗读磁带。 五、教学模式 三个版块：（一）故事激趣、（二）诵读感悟、（三）、拓展升华。 六、教学流程 （一）故事激趣 1．同学们，你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗？ （如果有学生知道，就让学生讲一讲。） 2．那么，你们想不想听老师讲一讲呢？ （古筝配乐讲故事，在讲的过程中简介孟子及“子”的含义） 3．听了这个故事，你想到了什么？ （鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的深义。） 4．过渡新授：这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》第二章，让我们一起来读一读原文。 （二）、诵读感悟 1．朗读原文，读通读顺。 （1）、师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱杨） （2）、学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）、同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 （4）、指读，随时正音， （5）、小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。 （6）、开火车读，看哪列火车看的又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。） （2）、试着自己读一读。 （3）、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）、拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）、同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）、在汇报中质疑中，体会原文的含义。 （3）、你们想知道《窦燕山—教