15浅谈有效运用历史课本资源　提高学生的学习能力(何祥).docVIP

PAGE  PAGE 3 浅谈有效运用历史课本资源　提高学生的学习能力 黄冈市黄冈中学 何 祥 《初中历史新课程标准》中提出目前中学历史课程的重要理念就是使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。目前的中学历史教科书在《初中历史新课程标准》的要求下，不仅在课文部分的编写上有新的特色，还在活动设计上有所创新。例如，设计了一些列灵活多样的活动项目，像“想一想”“读一读”“议一议”“看看”“记记”“说说”“阅读与思考”“思考与讨论”“各抒己见”“史海拾贝”等等，甚至有的版本的教科书以这些活泼的设计取代了形式较为呆板的练习题。这些项目的设计，对于转变学生的学习方式，树立正确的人生观和价值观，提高学生的学习能力发挥着重要作用，如何有效利用历史课本的这些资源，提高学生的学习能力，将是本文探讨的问题 一、教师全面掌握和使用好课本资源 中学历史教师依据中学历史教学大纲和历史课程标准，认真地专研历史课本，是有效运用历史课本资源，提高学生的学习能力的前提。每一个教师当走上讲台之前一定要对本科有比较全面的了解和准备，在对历史课本的掌握和使用中应如注意下几个方面：从整体上掌握课本的框架和脉络；全面理解课本中的内容；把握课本中的重点、难点；并根据对课本的把握，设计教学方案。在具体的一节课的教学过程中，教师使用课本时，还应处理有关课本的几个关系问题：处理好大字与小字的关系问题；处理好课文学习与课堂活动的关系问题；处理好书中文字与图片的关系问题；处理好课文与补充资料的问题；处理好课文学习与作业练习的关系问题；处理好教师运用课本与学生运用课本的关系问题。同时，在运用课本资源时，教师应改进教学方法，巧妙设问，引导学生积极主动的去学习课本知识，从而提高学生的学生的学习能力。 掌握和使用课本，是教师的基本型和日常性的工作，也是教师的教学基本功之一。只有正确而灵活地使用课本，在教学实践中与学生一起有创造性地运用课本，才能充分发挥课本的功能和作用。 ??、充分运用课本资源，培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，有了学习的需要，才会有学习的动力。历史课本中很多精美的插图或以浓墨重彩渲染战争的激烈场景，或以简洁的线条勾勒人物的神貌，或者一些学生生动有趣的故事，使学生对学习内容本身产生一种积极的倾向，鼓舞学生主动而愉快的学习。如在初中历史课本中开篇第一课《中国境内的早期人类》，当教师让学生观看“北京人头部复原图”后，学生非常好奇的将北京人的面部特征与自己或者同学相比较，然后教师提问北京人在面部特征上与现代人有什么不同？通过观图，然后提问，将历史问题与学生自己实际结合起来，极大的调动了学生的学习兴趣，通过第一课，学生对课本与教师都产生了较好的印象，最终学生的学习能力的提高将不言而喻了。 三、充分运用课本文字材料信息，培养学生阅读、归纳的能力 中学历史课本是依据教学大纲或课程标准编写的教学用书，体现了课程的基本内容，体现了科学性原则、思想性原则、基础性原则、精选性原则、可读性原则。如何将课本知识转化为学生掌握，同时提高学习能力呢？ 指导学生读课本目录，对教材做一个整体了解。通过课本目录对全书知识框架有一个基本了解。如以川教版七年级下册目录为例，教师可通过目录的讲解将中国古代每一个时期（朝代）的特征介绍给学生，如第六学习主题“繁荣与开放的社会”讲述了我们隋唐时期的特征，隋朝时间短却很繁荣，唐朝是我国封建社会最鼎盛时期，在世界各地都能听到唐人街，通过教师这些的介绍一方面有初步了解，同时也能引起学生对学习的兴趣。 重视每一课前言提示。前言一般包括某一朝代或时期的起止时间，基本线索、历史特点、主要历史事件的前因后果或地位与作用，有的还介绍国内外历史背景，言简意赅，概括性、综合性很强，所以读提示能帮助学生加深对课文的理解，并形成其概括与综合史实的能力。读课前提示有两个过程，一是在读正文前读，一是在读正文后读。前者要求学生找出课前提示中的观点，带着某一观点去读正文，后者要求学生读完正文后，反过来体味课前提示，并用史实来证实一些观点。总之应把提示与正文结合起来读。 巧妙运用课本辅栏中的设问，培养学生阅读，比较和思考问题。课本辅栏中的设问一般分为从直接从课本从找到答案、对课本知识的简单思考，结合课本对前后所学知识的对比思考等三类，下面就以如川教版七年级下册第1课“从开皇之治”到“贞观之治”，中第一个问题隋朝的建立及建立者？学生只要认真阅读正文部分就可以找到答案；第二个问题以实物替代劳役对农民有什么好处？此问不仅要求从课本找到出处，但课本中并没有相关的答案，这就需要学生充分发挥自己的想象力。第三个问题隋朝与秦朝有何相似之处？这需要学生对隋朝的历史作全面的了解，