第11章教育改革的理论与实践.ppt

第十一章 教育改革的理论与实践; 二、改革、教育改革、教育改革理论 1革命：政治概念 2教育革命：历时短、政治意义、全局性剧 变 3变革：改变程度认为较革命缓和 4教育变革：较教育革命渐进而非突变 5革新：局部除旧布新 6改革：从微观到宏观，从短期到长期都可进行，除旧布新，变坏为好 强度、剧烈度比较：：革命-改革-变革-革新;强度剧烈度排列;二、教育改革理论范型 1教育改革理论类型： 卡拉贝尔 1977 《教育研究——再探与解释》 1）教育的功能主义理论 2）人力资本的教育经济理论 3）实用和实证主义理论 4）教育的矛盾理论 5）教育研究中的相互作用传统和教育社会学的新挑战 达林 1978 《教育改革界限》 功能理论、折中理论、矛盾理论;2教育改革的两种范型：均衡、矛盾 1976 帕斯通 均衡范型——进化论、新进化论、结构功能论、系统论 矛盾范型——马克思主义、新马克思主义、文化复兴主义、无政府理想主义 3两种范型下教育改革理论的关系： 相反 均衡范型：教育与社会结构某些不完善非对抗性、改革理论与意识形态一致. 矛盾范型：教育与社会结构出现对抗性矛盾、改革理论与意识形态冲突、如何改造社会、突变性、革命性、否定现有教育、不适应社会、旨在为重新建立一种新的教育提供理论根据. 一致：主要目的是适应社会经济的发展;三、人力资本理论-舒尔茨 1产生：经济增长的因素除了资本投入、劳动投入、还有人力资本（甚至是经济增长的首要因素） 2主要含义：核心概念是人力资本，指的是人所拥有的诸如知识、技术及类似的可以影响从事生产性工作的能力；是资本的形态，是未来的薪金或未来的偿付的源泉；是人的资本的形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。 3人力资本理论对教育改革的双重效应 1）正面效应 a教育促进人力资本优化 b人力资本理论成为指导国家教育改革的重要基础理论 c人力资本理论促进了国家和经济界对教育的干预 d人力资本理论关于投资和效益的研究规定了教育改革的重点 e人力资本理论为国际机构对发展中国家进行教育援助提供了依据;2）负面效应 a人力资本理论单方面过分强调了教育的经济价值，未能说明教育发展与经济增长的关系 b由于人力资本理论过于强调教育对经济增长的作用，使教育的经济功能被过分夸大，其他功能遭到漠视，教育目标极为功利，变异为仅仅培养经纪人 c由于人力资本理论过于强调人所拥有的知识，技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力，致使政府超越现实的需要，制定扩大教育规模和提高教育水平的政策，导致教育供给大于实际需求;4人力资本理论的影响 1）对20世纪中后期世界范围内的教育改革产生了重大影响。 2）意义和价值不因负面效应而消失，被教育家改造后继续发挥重大作用，促成了教育经济学的发展，是其理论基础;第二节教育改革实践概览;2苏联：从‘现代教育’到‘传统教育’ 1）与西方相反道路：实用主义-学术主义 2）20年代：外遭围剿，内则百业待兴，政府无暇过多顾及教育，改革相对自由、各种教育思想的试验地、受实用主义影响大 3）30年代：受政治经济影响，放弃实用主义，走向传统教育 3.比较‘现代教育’与‘传统教育’的优劣？ 与社会政治，经济，文化，对外交往，历史传统等有关，不能脱离具体环境。 ;二、 20世纪教育改革的第二阶段（战后-70） 1美国：教育改革的‘肯定-否定-否定之否定’ 1）对实用主义教育的否定——学术至上的学科结构运动 a改革背景 b改革的理论指导 c改革的内容 ·改革重点是理科课程和教材 ·加强和改革外语教学 ·结合课程和教材改革进行教学手段和方法改革 ·提倡‘天才教育’ ; 2）恢复基础教育运动 目的：加强学生基础知识和基本技能的培养 主要内容： a恢复教师的主导作用 b大部分时间用于传统基础学科知识和技能的培训 上 c恢复经常性的考试测验 d取消选修学科 e教学方法恢复传统的练习、背诵、家庭作业，加 强纪律，允许体罚，规定服装发型 f恢复爱国主义教育 g取消教育革新 ;（二）苏联：从专才教育到综合教育 1改革动因： 1）教育结构不合理，偏于中等教育，忽视高等教育，中学毕业生多就业压力大 2）斯大林时代教育以政治意识形态取代教育理论，注重社会培养，智力，忽视学生个性和全面发展-意识形态解冻促使教育改革 3）战后工业发展快，急需大量劳动者，10年制学制延长了劳动力培养时间——建立新学制 2改革内容：p169页下 1）类似美国‘生计教育运动’，改革重