数学儿歌在低年级数学教学中的运用值得关注(市2等奖).docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 3 2010年度安庆市数学学科 教学论文评选参评论文 数学儿歌在低年级的运用值得关注 ——人教社一年级数学教材教学反思 安徽省潜山县希望小学 吴劲松 一、一年级数学教材简析 人教社一年级数学教材上下两册，除去两个单元的总复习，新课有十八个单元，外加四个课时的综合实践课，应该说初步呈现了小学数学数学与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个知识与技能的目标领域。这样编排的科学性和可行性已在实施新课程标准的进程中得到了广大一线教师教学实践的检验，是值得充分肯定的。教材在知识与技能的呈现方式上，能充分考虑到低年级儿童的心理特征，图文并茂，创设的情境富于童趣。如利用“毛毛虫”“蜡笔卡通”“小猴做数学”“聪聪”“明明”“小猪思考”等卡通形像与孩子们对话，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生用数学解决问题的习惯，都是教材非常成功的亮点。 二、数学儿歌的创编 新课程标准下的小学数学教育价值的核心是保持和发展学生的兴趣，激发学生的潜能，培养学生的智慧，注重创新能力的培养。如何在数学学科学习伊始就能将这些价值观融合在一起，让学生获得方法、把握概念、训练思维、学得轻松扎实，为学生“人人学有价值的数学”奠定基础，应该是低年数学教材的编者与一线实践的教师不可忽视的一个课题。笔者在使用人教社一年级数学教材进行数学教学时，尝试着师生共同创编数学儿歌进行辅助教学以期获得突破。 组织教学上的儿歌：一、二安静（动作：食指轻放在嘴唇上），三、四坐好（动作：双手平叠在桌面上，身体保持端正），五、六、七认真听（动作：食指指向耳朵），八、九、十我是好学生（动作：双手半握拳翅起大姆指→双臂前伸→内收至胸前→拳成掌击掌一次→平叠在桌面上→做好认真听课的姿势）。 认识加法的儿歌：两个部分（动作：双臂平行前伸→两掌做成手窝），合在一起（动作：双手合在一起），是多少（歪一歪脑袋）？用加法计算（动作：两手食指交叉成加号）！ 认识减法的儿歌：从一个部分里（动作：双臂前伸→两手窝平托在一起），去掉一个部分（动作：左手窝不动→右手做去掉的姿势拿开），用减法计算（动作：右手曲肘右手指做成减号平举在眼前）。 凑十法算加法：九凑一、一凑九，八凑二、二凑八，七凑三、三凑七，六凑四、四凑六，双五相见就满十。 认识20以内数的组成的儿歌：1个十，1个一合在一起是十一；1个十，2个一合在一起是十二；1个十，3个一合在一起是十三；1个十，4个一合在一起是十四；1个十，5个一合在一起是十五；1个十，6个一合在一起是十六；1个十，7个一合在一起是十七；1个十，8个一合在一起是十八；1个十，9个一合在一起是十九；2个十，0个一合在一起是二十 。学习数学真快乐，拍拍小手唱儿歌！（动作：拍手歌，可独自一人拍，也可双人、三人在一起互拍，中间还可以用手指摆成计数单位“十”与“一”） 认识整时半时的儿歌：认识整时与半时，先看分针指哪里；整时分针12，时针指几是几时；半时分针指向6，时针就在两数间；半时分针过了几，我们就读几时半！（动作：拍手歌。右手伸开食指与大姆指成磊八字，食指当分针，姆指当时针。唱“整时分针指12”时，右手食指上举过头顶；唱“半时分针指向6”时，右手食指顺时指向脚面。） 认识位置：头在上，脚在下，胸在前，背在后，按本左，拿笔右，上下楼梯靠右走，认清位置真重要！ 20以内退位减：十几减几看分明，个位相差分一分，差9得1、差1得9，差8得2、差2得8，差7得3、差3得7，差6得4、差4得6，差5得5算得清！（左右手展示数字，一边做一边唱） 数位的认识：右边始，个第一，十第二，百第三，读数写数高位起！ 一个知识点、一堂课或一个单元让学生记住一些概念、定义、性质，对于低年级小学生来说往往显得抽象与生疏，学习起来困难很多，而这些又都是数学教学中的重点与难点及关键，将这些重点与难点转化为一两句儿歌就能有效地帮助学生把握知识的关键！ 三、数学儿歌运用的心理学分析 教学实践证明，这些儿歌与手操的编制，为学生创设了口手联动、适合其心理特征的数学语言学习情境，有效地促进了孩子们在“认识基数”、“初步知道加减法的意义与加减法的关系”、“整时与半时的认识”、“位置”、“退位减法”等重难点学习目标的达成上获得了成功。 当前，由于国家城镇化政策的推进，县城经济发展又相对落后，县城小学大班低龄化现象非常严重，一年级学生不足6周岁占大多数。美国当代著名心理学家埃里克森的人格发展理论认为，这个年龄段儿童心理特征介于主动对内疚与勤奋对自卑的发展阶段之间，是动作技能和语言能力不断发展、儿童主要任务由游戏活动转为学习活动的过渡时期。瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，2~7岁的儿童还处在前运算阶段，其思维具有自我中心特点，倾向于从自己的立场与观点认识事物，而不能从客观的