新课改下语文课堂教学.docVIP

2012年语文学科 参评论文 标 题：新课改下的语文课堂教学 作者单位：资阳市雁江区临江镇老鹰初中 作者姓名： 何 真 群 联系电话 新课改下的语文课堂教学 内容提要：在新一轮课程改革过程中教师发挥着重要的作用。新的教育思想的贯彻、新的教学内容和教育方法的变化对初中语文课堂教学提出更高的要求，新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 现行的《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。三种方式有机结合才真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。传统的语文教学往往是教师的“一言堂”，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，死气沉沉的课堂气氛索然寡味。为此新课程的理念犹如春风化雨，滋润每个教师的心田，清爽、豁亮。新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。本学期以来，我在这方面作了一些肤浅的尝试。 一、 激发兴趣是学生自主学习的动力 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？ 1、转换角色 ，还给学生足够的空间。 长期以来，我们的课堂都是采取“灌输式”，教师整节课都在给学生灌输知识，学生只能无条件接受，也就是说教师在课堂上充当主角，学生都是配角。这样被剥夺了学生思空间，也占用了学生的课堂时间。即使装进肚子里的，也不会被有效地吸收。因此，教师现在应转换角色，把学生变成主角，把自己变成配角，给足他们探究、合作讨论的空间。这样他们才能想办法充分发挥主角的作用，且把这台“戏”演好。当然教师在这里面也要发挥配角的??用。久而久之，他们就会想方设法筹划下一台“戏”如何演。 2、注重个性，教师能够张扬自己的个性。 激发学生学习语文兴趣的关键在于语文教师。教学是教师和学生共同活动的双边过程,教师起主导作用。而教师主导作用的发挥还依赖于教师个性的张扬。个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行并对他人产生着影响，在语文教学上，教师的个性对学生学习的兴趣也产生极其重要的影响，实践证明，教师个性的张扬，能大大地激发学生学习的兴趣。 3、赏识学生，教师要融入自己的情感。 现在许多教师都认为学生在课堂上不爱回答问题，是学生没认真听讲、没有开动脑筋，或是认为他们天生就很笨。我想学生不愿回答问题，主要原因是信心不足，担心答错后受批评和嘲笑。因此教师在教学中教师应对学生的回答予以肯定，不要一味的追求完全和自己的答案一模一样，况且，这也束缚了学生的思维，只要学生的回答有理，教师都要给予肯定和鼓励。这样，久而久之，他们自信心足了，就能把自己当学习的主人，从而自主的学习 二、引导探究是学生自主学习的关键 老子说过：“授之以鱼不如授之以渔。授之以鱼只救一时之急，授之以渔则解一生之需。”在春秋时期伟大的思想家、哲学家老聃便已有如此精辟的警句，鞭策后人。这句话不难理解，他认为送给他人鱼不如教会其打渔，送给别人鱼只能解决他的一时之需，如果教会他打渔，那么他终身不会挨饿。推而广之，教育也应当如此，教授他人知识应该教授他获取知识的方法与途径，而不是生硬地将果子双手奉上。传统教育模式下的教师与学生的职能应当有所转变，教师不再仅仅作为“传道受业解惑”的口述者，更重要的是成为学生学习的助学者，为学生搭建一个平台帮助其掌握学习的方法。 1、小组合作开辟自主空间 教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《纪念白求恩》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势