第2章学习困难成因.pptVIP

第二章 学习障碍成因 何慧 QQ：1093575939;; 学业成就层面上学习障碍归为五种主要类型：拼音障碍、书写障碍、阅读障碍、计算障碍和交往障碍。 1.拼音障碍。这是指小学生在认读或拼写汉语拼音字母时常常发生混淆，突出表现在对“镜像字母”的辨认上，比如容易把“b”当成“d”，或把“q”当成“p”。 2.书写障碍。具有此障碍的小学生书写的汉字笔画生硬、字体难看，还经常把字写出线格，书写速度慢，比较费力。 ; 3.计算障碍。某些小学生在算术学习中存在对位困难、学习加减法困难、数字记忆困难以及运算符号混淆等，算术运算能力较差，不善于分辨上下、左右等方位。 4.阅读障碍。这类障碍学生的阅读能力大多低于正常水平，时常不能正确辨认字母、单词或者表现为逆向阅读。我们在调查访谈中发现，某些学生能流利地背诵《小壁虎找尾??》的故事，但在阅读该课文时多次漏字、添字、跳行回读，且理解能力较差。 ;;认知层面上学习障碍的分类;;一、神经心理学的探讨;（三）学习困难的脑生化学研究;三、学习困难原因的教育学探讨;;;特殊障碍儿童特征一;特殊障碍儿童的特征二：;怎样发现特殊障碍儿童？1;怎样发现特殊障碍儿童？ 2;怎样发现特殊障碍儿童？ 3;寻找高危宝宝1;寻找高危宝宝2;寻找高危宝宝3; 学习障碍儿童有多数未被鉴定出来，因此他们经常在这些法律条文的夹缝中成为牺牲者，并没有得到应有的权益。因此，学校的辅导室应该积极加强发现学障者的能力，以帮助普通班教师了解学生的学习困难很可能是内在的学习障碍，并转介到鉴定安置辅导单位。而每一位老师在其任教的班级里，对于低成就的学生应保持警觉，必要时寻求校内辅导教室或适当的特教专业的教师咨询。如此一来，全面参与与机会均等的教育理念才能真正落实。;