鹤山小学“三为主、四环节”生命课堂教学模式实践与研究.docVIP

鹤山小学“三为主、四环节” 生命课堂教学模式实践与研究 一、模式概论 ?随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。课堂教学是实施素质教育的主渠道，实践能力和创新精神的培养，充分发挥学生的生命活力，提高学生学习的积极性和主动性，应该首先从课堂教学上予以突破。【1】为此，我校结合生命课堂教学理念，根据学生的年龄特点，参考山东杜郎口中学和焦作永威学校的教学模式，确定“先学后教，合作探究，当堂达标”为基本思路的“三为主、四环节”课堂教学模式模式。“三为主、四环节”课堂教学模式的实质和精髓是：课堂教学应该是在教师指导下学生自主学习的过程。要准确把握，灵活运用。 把握好三个为主：即“学习之前必须以学生自学预习为主；课堂学习过程中必须以学生合作探究、互相帮助、自主学习为主；学完后必须当堂测试反馈学习内容，及时补救，做到当堂达标为主”，这样的课堂教学模式，我们设计了四个环节即：（一）预习自学检测（二）精讲新知、合作学习（三）当堂训练、当堂达标（?四）出示新的预习目标，为学习新知打基础。 ?二、理论依据????1、建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地 接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。????2、教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。????3、 未来社会发展的特征对课堂教学模式提出了新的理念 知识在更新，人类在前进。中国经济和社会的可持续生长，对我们的教学提出了新要求。教委提出的中小学教学应从应试教学中走出来，全面实验素质教学，减轻学生学习包袱的教学新头脑。这就要求我们的课堂教学要“高效、减负”。 三、教学原则 1、开放性原则 2、自主性原则 3、互动性原则 4、和谐性原则 5、生成性原则 四、教学设计 （一）预习自学检测：（5---10分钟） 重点：出示预习目标，逐条检测。 自学“检测”就是搞“学情”调查，主要是教师检查上节课或课前布置的新学内容的预习情况，既是对学生自学做到心中有数，也是为学习新内容做好引子，实现自然过渡。 1、检测的目的：了解学情，发现问题 2、检测的方法：口头提问、笔头练习。文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解和表达能力；理科一般以做题板演为主，以口头提问为辅，重在了解、培养学生的实践运用能力 检测的内容：学生自学的内容 4、检测的对象：具有代表性的学生。检测时既要体现面向全体学生，又要让检测高效，就需要在对学生充分了解的基础上，把学生分开层次，抽每层次中一个或几个代表进行检测，尤其要关注后进生。 5、检测中应注意的问题：一是做好时间规定，既是教师教学时间把握的需要，也是提高学生紧张感与兴奋度的需要。二是要精心设计检测题。如何设计检测题呢？检测题要以课本为主（结合课文、课后题、学生实际），要有价值有代表性，要紧紧围绕教学的中心内容。三是要配合多媒体的应用，提高检测题量和效率。 语文学习上，中高年级学生大多也知道课前预习，但仅仅停留在浅层，比如读读课文，学学生字等。我们现在的课前预习是有预设的，既有字词浅层的基础知识，还有查资料旨在培养学生收集积累能力的问题，更有引领学生思考的深层价值的问题。如《窃读记》一文，课前布置学生搜集作者生平及了解其主要作品，再找出课文主要线索，大致概括出“我”是个怎样的小姑娘。课堂预习检测中就能了解学生课前预习情况，如果没有能明白，后边的一环节就更能有的放矢了。 （二）精讲新知、合作学习；（20分钟） 重点：出示新学目标，精讲点拨、合作探究。 ? 根据学生预习检测中出现的问题，以及本节课知识的重点难点和新知识（学生通过预习大部分不能掌握的内容或因为学生较小，自学能力不高，教师不能把其作为预习内容布置下去的知识）作为本节课的精讲内容。开门见山，直接出示内容与学习目标。在这个环节中，教师也要充分发挥学生的学习能动性，焕发学生的生命活力，也要把握“先学后教、合作交流”的原则。对于学生不可能在很短时间内自己学会的，要精讲，对于精讲后学生可以举一反三理解的，让学生先学