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教育科学2016年12月29日 星期四 06主编：杨桂青 编辑：杨桂青 设计：王保英电话：01082296620 邮箱：jykexue@126.com 思想肖像 近期热播的影视剧《虎妈猫爸》《小 别离》等从不同角度展现了家长和孩子 “增负”的冰山一角，最近关于校外培训 的相关报道，更是将校外教育培训市场 推到了舆论的风口浪尖。 从上世纪 50 年代开始，“减负”话 语就开始频繁出现在我国教育政策和 教育改革的议题中，几乎每隔几年，相 关部门就会根据新形势出台相应的“减 负”政策。政策规定因时而变，各地从 教育行政部门到学校也都采取了很多 具体措施，对学生在校时间、课后作业、 考试、补课、休息和锻炼时间等作出严 格、细致的规定，比如，学校放学早了， 作业少了，考试的方式也变了⋯⋯但 是，尽管政策频出，孩子的负担和家长 的焦虑却始终没有得到缓解。 学校“减负”家长“增负”的原因 有人说，“减负”“减负”，终究是学 校“减负”、家长“增负”，负担从课内转 向了课外。这种怪象形成并愈演愈烈， 究其原因，主要有以下几个方面。 其一，“知识改变命运”的文化传统 和价值观念。我国自古以来就有崇尚 知识、靠勤奋读书来改变命运的文化传 统和价值诉求，强调学习对人生的关键 意义。蒙学教材《三字经》中“人不学， 不如物。幼而学，壮而行。上致君，下 泽民。扬名声，显父母。光于前，裕于 后”，就是对这一文化传统和价值诉求 的最好注释，并不时被父母拿来鼓舞孩 子“头悬梁、锥刺股”，刻苦攻读，因为 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”， “吃得苦中苦，方为人上人”。 时至今日，这一价值观念有没有改 变呢？没有。只不过是变换了说法而 已，读书、多读书、刻苦读书，考上名校， 从而获取足够的文化资本，以达到改变 身份、实现阶层跃升的目的。按照法国 社会学家布迪厄的文化资本理论，通过 学校进行身份地位的传递和改变是有 可能的。自古至今，读书改变人生、知 识改变命运的典范比比皆是，身边榜样 也处处可见。可是，现代社会的竞争毕 竟比以前任何时候都激烈得多，教育自 然也不例外。所以很多家长不惜代价， 甚至辞掉工作，放弃家庭也要陪孩子参 加各种辅导班。因为他们相信，只要学 习时间足够长，学习机会足够多，孩子 足够努力，考上好学校的可能性就总是 有的，而考上了好学校基本上就等于进 了人生命运的保险箱。至于孩子的负 担重不重，孩子会不会因此而疲惫不 堪，影响身体，则全然顾不上了。对于 弱势阶层的家长而言，这一驱动力更加 明显。他们认为，给孩子报各种辅导 班，通过增负学习来达到考上好学校的 目的，是孩子赶上甚至超过其他阶层家 庭孩子，进而改变孩子自己和家庭不利 处境的唯一可能的渠道。 其二，“不让孩子输在起跑线上”的 社会心理。“不让孩子输在起跑线上”本 是校外培训机构出于商家本性喊出的 口号，但对无数家长心理的冲击力却大 大出乎人们意料。它仿佛给全体家长 下达了争报辅导班的总动员令，引得千 千万万个家长焦虑不堪，却又只能乖乖 就范。缘何？因为它高举了“道德高 地”的大棒，击中了人们的心理弱点。 孩子是父母的希望，谁不想赢？谁不想 自家的孩子有个好前程？如果在起跑 线上就输了，那还了得！而人又都是有 从众心理的，总以为大多数人认为对的 事就肯定是对的，跟着多数人跑总不会 错。他们来不及理性地去想一想孩子 人生的起跑线究竟是什么，到底在哪 儿。当然，这也的确抓住了当前优质教 育资源不足，只能靠“拼”上一所好学校 的现实困境。为此，很多家长坦言，“不 让孩子输在起跑线上”是自己顺应时代 的结果，是自己屈服于群体压力而作出 的态度转变。至于“补、补、补”，会不会 让孩子“输在人生的终点线上”，家长也 是顾不上的。 其三，家长对考试、“减负”改革的 迷茫与不信任。科举制以来，各式各 样、各个阶段的考试慢慢演变成筛选、 选拔的工具，家长和社会也习惯了让考 试和成绩来充当这样的角色。当前， “减负”政策年年提，考试制度也在改， 却未见明显效果，有时甚至起反作用， 让家长无所适从。这既和家长对新制 度改革的知情权和话语权缺乏有关，也 和改革政策的反复多变、缺乏稳定性有 关。久而久之，教育部门和学校“减负” 口号喊得再响，素质教育旗帜扬得再 高，家长只会选择用脚来投票——报辅 导班。正如有学者所言，“对于教育部 的‘减负十条’，多数家长以一种听见 ‘狼来了’的心态表示：谁信以为真谁犯 傻，‘那十条里面，除了那条不靠谱的小 学不留书面式家庭作业，其余的大多在 以前的‘减负’令里面出现过，但是有效 吗？’”家长对改革的迷茫和疑虑由此可 见一斑。 其四，家长对学校教育弱化的无 奈。21 世纪教育研究院院长杨东平表 示，“在热论培训班是是非非的过程中， 被模糊的是义务教育的宗旨、公办