幼儿园教师专业标准解读-2014讲解.ppt

《幼儿园教师专业标准（试行）》 解 读;主要内容;讨论;; 专业不等同于职业，并不是所有的职业都能成为专业。一个职业要成为专业必须具备以下特征： 该职业要具有特殊的价值和不可替代性。 该职业必须具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理。 该职业需要专业的培训和持续发展。 从事该职业的人必须具备专业自主。 具有权威的专业组织。;幼儿教育职业是否是专业？幼儿教师 是否是专业人员？;专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准 社会地位低：幼儿园教师等同于保姆/阿姨 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 待遇差：不如月嫂/保姆 因此，迫切需要制定一个统一的标准来对幼儿教师行业 进行规定。;专业标准是什么？幼儿园教师专业标准是什么？;背景介绍;（一）我国学前教育事业发展的需要 ???国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《若干意见》）的颁发，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，国家学前教育重大项目的启动，学前教育事业发展的力度得到大大提升。 提出要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍；要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，办优质的幼儿教育。; 《教育规划纲要》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 《教育规划纲要》还指出：“严格执行幼儿园教师资格标准，切实加强幼儿园教师培养培训，提高幼儿园教师队伍整体素质，依法落实幼儿园教师地位和待遇。”这是教师专业化队伍建设在学前教育领域中的具体要求，重点是严格执行幼儿园教师资格标准。只有坚持幼儿园教师资格标准，才能确保幼儿园教师队伍的质量，才能实现幼儿园教师的专业化。; ;;指导思想; 2004年，教育部开始研究制定基础教育教师专业标准体系，前后长达8年之久，仅仅《幼儿园教师专业标准（试行）》的拟定文稿就有8个，经历了至少10次大规模的修改，可见，研制过程非常复杂和艰辛。 ;五大指导思想;（一）专业导向，师德为先;（二）基本规范，前瞻引领;（三）全面要求，突出重点;（四）共同准则，体现独特;（五）立足国情，国际视野 ;主要国家及地区 关于幼儿园教师标准的探讨 ; 美国幼儿教育协会（NAEYC）认为幼儿教师应具备: 对儿童发展有着深刻的理解和体悟，能将心理学、教育学知识运用于实践 善于观察和评量儿童的行为表现，并以此为依据制定课程计划，设计个性化课程;善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围 计划并履行适宜儿童发展的课程，促进儿童的社会性、情感、智力和身体的全面发展 与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量 与幼儿家庭建立积极的有效的关系 支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解 对教师专业主义予以认同 ; 美国教师教学专业标准委员会提出的专业标准： 了解幼儿; 促进孩子发展和学习; 整合课程的知识; 多样的教学策略促进有意义的学习; 评价; 反思实践; 家庭伙伴关系; 专业伙伴关系;基本理念; （一）幼儿为本 (Children First) （二）师德为先（Moral Ahead) （三）能力为重 (Ability Core) （四）终身学习 (Lifelong Learning ) ;（一）幼儿为本(Children First);案例：集体婚礼的闹剧;;案例：谁的六一儿童节？;六一儿童节，上千儿童雨中表演;儿童是什么？;参与阶梯(罗格?哈特);儿童是权力主体与能力主体;（二）师德为先 (Moral Ahead);行为有规范，遵守职业规范;;;图片来源：《扬子晚报》2010年12月17日 ;案例（三） 只因不会做算术，五岁女童被狂扇70余下耳光 ;视频截图：被伤害女童 (来源：钱江晚报); （三）能力为重 (Ability Core);案例：西边升起的太阳; 我也很奇怪, 佳佳为什么要把初升的太阳画到西边呢? 于是我问佳佳,佳佳并不回答我。 绘画活动结束后，我把佳佳的画挂在画廊上。然后跟佳佳一起整理绘画的工具，这时佳佳告诉我:“爸爸妈妈吵架了, 妈妈离开了家, 说要等太阳从西边升起时才回家。”听了佳佳的话, 我的心被揪紧了......;环境的创设与利用;;;;;;;;;反思性教学——主动实现专业发展;;