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小课题解决大问题 小研究打造大品牌 ——揭秘交大二附中跨越式发展的内在原因 “教育科研小课题，教师发展大手笔；小课题做大学问，小研究长大智慧。”这是交大二附中举行西安市“十二五”规划2011年度小课题研究开题大会会场外醒目惹眼、震撼心魂的宣传标语。当记者闻讯走进会场时，开题大会已经开始了，特级教师王吾堂有声有色地演示着小课题研究的背景和价值，他说：“课改背景下新教材高中各科教学普遍存在‘教学任务过多、教学难度过高、初高中跨度过大’等问题，经过我们的探索和研究，我们已经找到了适合我校教学实际的“难课浅教，易课深学，循环提升，迂回摸尖” 的教学要领和方法。” 在热烈的掌声中，开题大会的主持人王吾堂老师继续演示，“小课题研究最主要价值就是解决‘教’与‘学’的具体问题，教会学生学习，提升教师能力，打造学校品牌！” 小课题做大学问：解决教与学的具体问题 针对初中数学与高中数学跨度过大的问题，数学组王定安老师从2008年开始带领几个年轻老师开始进行“中学数学初高中过渡的实践研究”，弥补了初中数学与高中数学跨度过大的缺陷，解决了高一学生数学学习十分吃力的问题。 针对高中物理课改教材学习难度较大、学习费时吃力的问题，高中物理老师在孙鹏伟校长的带领下进行了 “高考试题对物理教学启示”的问题研究，将高考物理命题的变化研究与《高中物理课程标准》结合起来研究，从高考物理探究试题中寻找出人教版物理新教材中新增加的“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”等栏目的教学方法，将培养学生的探究能力和创新能力渗透在教材中，在物理实验教学中将验证性实验转换为探究性实验，将测量型实验改为设计型实验，将演示实验改为师生共同参与的随堂实验，既提高了物理教学的兴趣，又增加了实验教学的内涵，尤其是降低了物理教学的难度，使学生快乐学习中提高了探究能力。 针对课时不足的问题，学校实行多轮分层教学。首先，降低首轮教学目标，重视基本能力，避免多数学生望‘学’生畏。然后进行分层教学，以“巩固双基”的方式强化基础较差生的基础知识、基本能力，以“培优提高”的方式对基础好的学生进行专题性“摸尖”指导和训练。 作为“陕西省科研兴校明星学校”以及“西安市基础教育‘十二五’规划2011年度小课题研究基地学校”，二附中的小课题研究得到西安市主管教科研的张韧副所长的充分肯定，他说：“交大二附中的小课题研究以解决教与学的问题为出发点，具有一‘实’，二‘小’，三‘活’，四‘快’的四大特点，问题实在，切口较小、时间较短，但成效显著”。 小研究培养大兴趣： 水果王国里的化学实验课 小课题研究“以问题为中心、强调学生参与、重视合作交流、倡导教学民主、恰当使用媒体”，高级教师王琪老师通过创设教学情景，巧妙设问成趣，极大地调动起学生的参与欲望，将一堂原本平淡呆板、索然寡味的“化学能与电能”实验课上得生动有趣、丰富多彩，使学生求知的情绪非常高涨，使学生探究的欲望骤然增长，使学生在兴致勃勃的探究、独立实验的过程中认识了水果电池实验的奥秘和奥妙。“学生迫不及待地动手实验，用自己的实验又一遍验证演示实验的结果，在教学情景中发现问题，在演示实验中设疑激趣，在亲自实验中验证结论，在验证反思中巩固技能，这就是事半功倍的趣味化教学教学的真谛。”化学老师王琪喜不自禁地对记者如是说。 小课题研究对课堂教学的另一种影响就是实现了课堂教学的高效化。化学教师戴丽君老师以“导—讲—练—提”的高中导学稿教学模式，不仅解决以往“教师讲的多、学生会的少”等问题，更重要的是培养了学生的问题意识，激发了学生的学习兴趣，把深奥的内容浅显化，把难记的反应式趣味化，让学生先“心动”，后“行动”，再“激动”，使学生充分享受学习的快乐，最大限度提高学习效率！” 小研究长大智慧：教师大发展 学生长进步 “认识到位、团队宏大、制度保证”，西安市教科所张韧副所长评价交大二附中小课题研究具有三大亮点—— “教育科研小课题，教师发展大手笔”，“小课题做大学问，小研究长大智慧”，针对小课题的价值和前景，交大二附中孙校长认为，“以小课题研究为起点，促进教师大发展；以小课题研究为载体，造就师生大智慧；以小课题研究为切口，打造学校大品牌”。这些掷地有声、微言大义的语言，充分反映了交大二附中从校长到教师对小课题研究的认识高度，也似乎揭示出交大二附中近些年跨越式发展的内在原因。 “领导率先垂范，教师全员参与”，这种执教者就是研究者的科研团队，保证了二附中小课题研究的全面性和指向教学进行研究的覆盖率，正像交大二附中校长孙鹏伟所说的，“我们正在进行的20项小课题研究的负责人中，有2位校长、2名教务主任、5名教研组长、15名高级教师，参与教师占全体教师的百分之八十”。 “制度保障，时间保证，资金支持”，是交大二附中小课题研究的第三个亮点，《交大二附中小课题研究实施细