小学高效课堂指导意见小.doc

PAGE  PAGE 9 小学教研室关于构建高效课堂的指导意见 为认真落实山东省教育厅《关于深化基础教育课程改革，全面提高教育质量的意见》和临沂市教育局《关于深化课堂教学改革，提高课堂教学效率的意见》，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，解决课程改革中存在的问题，实现优质减负的教育教学目标，现结合我县教学工作实际，研究决定在全县开展构建高效课堂、提高课堂教学效率实践研究活动，特对活动开展提出如下意见： 一、高效课堂提出的背景 课堂是实施素质教育的主要阵地，是学生成长和发展的地方。素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施的，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。现在的课堂教学，不同程度的存在着过于依赖课堂之外而忽视课堂主渠道的作用，过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用??过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生能力和情感态度价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生自主、合作、探究学习，过于重视教学形式而忽视教学本质，过于依赖死记硬背、机械训练而忽视教学过程优化设计，过于照搬现成教案而忽视集体与个人备课，过于教授教材而忽视用教材教，过于采用一种教学方法而忽视教学方法多元化，过于依赖传统手段而忽视现代教育技术优势，过于注重刚性管理而忽视人文关怀，过于使用多媒体（屏幕）而忽视优良的传统手段（黑板）。通过对课堂教学现状的分析，我们认为，目前课堂教学存在的根本问题是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段诸要素配置不合理、关系不理顺，要么某些环节或某些因素弱化甚至缺失了，要么某些方面超越了现实需要而过犹不及。学生学习的主动性不高，没有形成积极的学习思维品质，创新精神和创造能力明显不足。 在这种情况下，我们认真总结学习洋思、杜朗口等地课堂教学实践经验，根据新课程改革精神和临沂市“三五X”教学策略要求，提出构建高效课堂，力图在改革中研究和创建新的课堂教学形态，从学科教学的角度推进素质教育，深化素质教育内涵发展。 二、高效课堂的界定 高效课堂继承我国传统教学优良传统，又努力消除其中部分不合理因素，全面体现新课程的理念。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，采用最优的教学方法，借助合理的教学手段，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学内容，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法和情感态度价值观“三维目标”的协调发展。就其外延来说涵盖高效的课前精心准备、“自主、合作、探究”教学策略的课堂教学实施和教师课后的教学反思与研究来提高课堂教学效率。简单地讲，高效课堂就是指班级授课的高效率、高效益、高效果，就是指在班级授课中实现新课程三维目标落实的最优化。具体来说，高效课堂首先要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；其次要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益” 。在高效课堂的教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、协调、高效发展。在高效课堂的学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。 三、高效课堂的教学原则 高效课堂遵循以下教学原则： 1、以学为主 学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人。老师是学习活动的组织者和引导者，师生之间的关系是合作关系。要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性，要给学生充分的时间和空间，使课堂成为学生自主学习、合作学习、探究学习的场所。 2、面向全体 义务教育是面向全体的教育，要树立“全纳教育”的思想。课堂教学是学科教学的基本组织形式，是坚持教育公平、体现人人平等的地方，老师要因材施教，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使每一位学生的才能都得到发挥，为每一位学生的发展奠定基础。丢掉任何一名学生的课堂都不是高效课堂。 3、主动发展 面向全体、全面发展、主动发展是教育的“三要义”。在每一节课的时间里，学生是“积极存在”还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，基本上决定了学生的成长和发展。教师要努力探索、积极建构新的课堂教学模式，在教学过程中激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，不断满足学生的期待心理，让学生不断产生跨越障碍的愉悦感，促使学生积极学习，主动发展。 4、三维合一 在坚持、发扬传统的优秀教育教学方法的基础上，不断改进课堂教学，整体考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度的交融与综合，既让学生“学会”，又让学生“会学”，还要让学生“乐学”。正确处理基本素养与创新精神、创新能力的关系，重视情感、态度、价值观的正确导向，努力体现学科教学的实践性和学科之间的综合性，促进学生全面发