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巧设问题情境提高课堂提问的效率 【摘要】创设问题情境是科学探究的重要途径，课堂提问是教师课堂活动的重要手段和教学活动的重要组成部分，两者融合在一起是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术。精心设计的问题情境和课堂提问，能优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维品质，提高学生的思维能力，使学生更灵活地掌握知识、运用知识，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分展示教师的教学魅力。本文总结了初中科学课堂教学中的经验，提出了三种有效地创设问题情景，来提高课堂提问的效率，并分别加以示例说明。 【关键词】问题情境；课堂提问；提高效率； 【正文】科学的核心是探究，初中《科学》“把提高学生的科学素养”作为核心的理念，突出科学探究的学习方法，重视学生的自主学习和社会实践。创设问题情境就是一种能有效突出科学探究的途径与手段。 创设问题情境是以问题为中心来展开教学活动的一种教学方法。教师紧扣教学目标，通过提供学习材料、组织实践等方式精心设计问题产生的情境，让学生身临其境，主动去解决问题，并在解决问题的过程中产生认知冲突，引发疑惑、惊奇、诧异等情绪反应，进而激发学生产生一种积极探究的愿望，进而集中注意、积极思维，不断萌发情感和想象，自然地获得知识、能力。结合问题情境展开的课堂提问更能促进师生间的互动，有利于老师了解学生掌握知识的情况，有利于促使学生积极思考、培养思维能力、调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力。 目前，国际科学教育领域有观点认为：创设学生认为值得思考的“问题”情境，是符合建构主义认知过程和科学推理特征的教学策略。创设恰当的问题情境，能有效地引导学生提出假设、检验假设，让学生在矛盾的激化和解决中总结反思，强化对知识的理解，掌握知识的灵活应用。同时，创设恰当的问题情境也可以让教师更直观地从中了解学生知识中不足及其潜在发展的可能性，更好地调整教学策略，因材施教。如何在初中科学的教学过程中创设合理、恰当的问题情境，有效地去激发学生探究的动机和兴趣，活??学生的思维，培养学生的探究能力？本文总结了以下三点经验。 一、结合生活实际创设问题情境开展课堂提问。 　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个总是更重要。”在科学课堂教学中，如何鼓励学生质疑问难，如何培养学生善于质疑问难的能力，是一个教师应该重视的问题。任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的。对创新学习而言，问题的提出更为重要。在课堂教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在问题解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。教师要设计一些探索性和开放性问题，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提问不一定由教师提出，让每个学生在主动参与中发现问题提出问题，教师起一个引导作用，学生提出的问题越与众不同越好，在努力寻找答案的同时，想象力和思维能力得到发展，学生质疑问难的能力也随之逐步提高，从中也掌握了所学的知识 对科学探究的具体设计应符合学生的心理特点，从学生身边熟悉的事物出发，选择学生感兴趣的主题，多提问一些贴近生活，同学们熟知并且感兴趣的问题，以此来引出你的课题。如果提问的问题他们实在不能回答，不要急于告诉他们答案，要一步步地引导他们，引导着向问题答案靠近，让学生主动、积极地参与到科学探究的开发中去。 生活无处不科学，在日常生活中，许多的现象和事物的背后都联结着丰富的科学知识。教师可以充分利用生活中的资源，通过创设学生感到熟悉的问题情境，来激发学生的探究热情，让学生在亲身体会到现象的同时，对背后蕴藏的原理知识产生好奇，从而积极主动地去挖掘寻找。有目的、有计划的抓住关键点进行设疑：“引疑——激疑——释疑——布疑”?教学设计层层递进，环环相扣，让问题成为思与学的纽带，贯穿于教与学的全过程，有效激发和培养学生的问题意识。 著名教育家叶圣陶认为，教师不仅要教，而且要导。如何“导”呢？他认为：“一要提问，二要指点。”如何指点，这里包含一个艺术性的问题，加强课堂提问的技巧性，在激发兴趣、启迪思维、培养创新精神、提高综合素质等方面都有不同程度的作用。在今天的课堂教学中，教师若能重视课堂提问的技巧性，善加指点，一定能收到事半功倍的效果。 要由浅入深，循序渐进。一个科学问题，可以变为几个容易理解的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。例如在讲解串联电路的特点时，先展示一下家用普通的台灯，通过亮度调节的演示，设计了如下问题： （1）亮度可调节的台灯的亮度与什么有关？（答：与电流强度有关。） （2）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。） （3）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）（4）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。） （5）滑动变阻器如何连接在电路