语文教学论文 引进表格 激活教学——浅谈“表格教学法”在阅读教学中的运用.docVIP

PAGE  引进表格 激活教学——浅谈“表格教学法”在阅读教学中的运用 “表格教学法”是教师为了更好地实现教学目标，用表格的形式来辅助教学的一种教学方法。事实上，在我们日常所见的语文教学活动中，教师运用表格来组织教学或实施评价的做法并不少见，但是，多数人在实际运用的过程中，并不能真正认识到它的作用，只是简单机械地利用“表格”的形式，来求得教学手段上的一些变化。因此长期以来，“表格教学法”这一简便有效的教学方法并没有在语文课堂上得到应有的重视，更谈不上充分发挥它的优势。 下面，笔者以自己在语文教学实践中的几个案例为对象，简要谈谈如何在语文阅读教学中用好、用足、用活表格，让表格更好地为语文教学服务。请各位同行不吝指教。 （一）巧用表格，走近人物 【案例】 在执教人教版八（上）第二单元《老王》一课时，??为主人公老王设计了一份“人事登记表”，要求学生在快速阅读课文后，把表格填写完整。表格具体内容如下： 姓 名老王性 别男出生年月不详工作单位无健康状况差经济状况差家庭住址北京某小胡同某院社会关系父母、哥哥（均已去世）；侄子两个（没出息）。师生交流了表格内容后，请学生综合表格信息，用自己的话总结概括一下：老王是个 怎样的人？ 【阐释】 这份“人事登记表”不仅帮助学生快速筛选信息，在短时间内完成了整体感知，而且还有效地引领学生走近了人物，感悟作者对人物的情感态度。 《老王》一课通过记叙作者一家与三轮车夫老王交往中的几件事，表达了关爱社会弱 势群体的主题思想。学生通过填写这份“人事登记表”，了解了主人公的基本情况，更重要的是，学生还在填表过程中教师问题的引领下走进了人物的生存状态，从而也走近了人物：老王怎么会连个大名都没有？为什么称他“老王”？——是表示尊敬？是关系亲密？还是因为老王这个小人物实在太不起眼、太普通了，人们根本不会去关心他的名字？……小小“姓名”，一经挖掘，空间无限。其它如“家庭住址”、“社会关系”等栏内容，也大有文章可做。这样，填表的过程同时又成了一个感悟的过程，学生很自然地品出了作者“浅笔”中的“深情”，感受到了她对老王深切的同情。在师生交流结束之后，学生的总结已经明显带上了同情、悲悯、震撼等个人情感，比以往那些泛泛而谈的“总结”真诚得多。 【延伸】 让学生填写表格，然后通过对表格内容的观察和思考，挖掘出其中带有规律性、本质性的东西，既能锻炼学生思维，提高学生概括、分析问题的能力，又能有效地引领学生深入文本，更好地理解作品主题，真可谓是“一举多得”，好处多多啊！如教学《阿长与〈山海经〉》一文时，不妨试着为阿长也设计一个表格，既起到整体感知的作用，又有助于学生走近阿长，更好地理解人物的特点，同时把握作者的情感变化。 （二）善用表格，把握内容 【案例】 人教版七（下）第三单元《福楼拜家的星期天》一课，抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地对他们进行了描写。在学生初读课文后，我要求他们分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、语言、行动和性格特点，并用表格进行说明。 学生设计的表格基本类型如下：（填写内容略） 肖 像语 言行 动性格特点福楼拜屠格涅夫都 德左 拉【阐释】 运用这一表格的初衷是出于表格本身的优势：使原本纷繁复杂的内容条理清楚地呈现出来，完整具体而又要言不烦。 这篇课文描写的是一幅人物群像。对于大多数七年级学生来说，存在着几道不利于他们深入文本的“障碍”：一是这些外国作家对他们来说还相当陌生，心理距离远，甚至容易混淆（比较典型的例子是虽然刚学过都德的《最后一课》，依然有学生分不清都德和歌德）；二是课文中完全没有人物的典型事例，全凭作者具体细致的观察、形神兼备的描写来表现人物的性格特点，不容易引起七年级学生的阅读兴趣。正是基于对以上学情的考虑，我运用了“表格教学法”来辅助教学。课文中琐碎繁杂的描写性语言，被进行筛选、概括后用表格呈现了出来，使学生在较短时间内把握了课文的主要内容，而且由于表格中的文字简明扼要，人物特征一目了然，重点突出，也为以后的分辨、记忆和巩固提供了便利。 【延伸】 “表格教学法”可以启发学生思维，开发学生智力，有助于发挥学生的主体作用。要 求学生自己动手设计表格，再将课文内容用精练的文字填入表内，实际上也是教给了学生一种整体把握课文内容的方法。对于知识点多、系统比较复杂的文章来说，其效果尤为明显。如教学《看云识天气》一文，可以要求学生自己设计一张表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。这样，包括8种云和4种光彩名称、特点、预示天气等内容的“一表”在手，课文内容一目了然，大大降低了阅读的难度。 （三）妙用表格，提炼要素 【案例】 教学九（上）