职业规划标准程序.doc

课程标准 一 课程名称 大学生职业生涯规划与就业指导 二 建议课时 36 三 课程定位 《大学生职业生涯规划与就业指导》是高职高专三年级学生的一门公共必修课程，本课程旨在为学生个人的职业生涯规划与就业提供理论和实践指导，是教育部要求列入教学计划的课程。它为各专业实现其人才培养目标，达到未来工作岗位素质要求起支撑作用，在整个课程体系中处于不可替代的重要地位。 课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过该课程教学，使学生意识到确立自身发展目标的重要性，了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系，逐步确立长远稳定的发展目标，增强大学学习的目的性、积极性，也使学生了解自我、了解职业，学习决策方法，确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式，形成初步的职业发展规划，树立正确的就业观，促??大学生了解具体的职业要求，理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。 四 课程设计思路 （一）课程开设的依据和内容选择标准 《大学生职业生涯规划与就业指导》是根据党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”、中共教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅〔2007〕7号）的精神而设置的公共必修课程。紧密结合现阶段社会发展形势和当代高职院校学生的现状，结合高职生就业、创业、成才的真实案例，采用以课堂教学为主、以个性化就业创业指导为辅，理论和实践课程交替进行的教学模式。在每篇的理论课堂教学之中，有针对性地采用多种形式相结合的教学方法，如案例讨论、演讲、辩论、自测、设计编写等，有效激发学生学习的主动性和参与性；在每篇的社会实践课，开展学生走出校园、走进社会，教师密切关注学生遇到的实际问题并进行指导帮助的个性化实践教学，切实增强学生就业创业的竞争力。编制课程标准应遵循以下几个原则： 1．先进性原则 即体现最新高职教育先进理念和改革精神，做到课程内容与实施方式的同步创新。以学生为本，注重教师主体向学生主体的转移；追求单纯知识和技能目标向综合性、过程性和发展性目标转移；关心学习结果的评价向关心学习过程的评价转移。 2．适应性原则 适应就业岗位、经济发展及社会进步对人才的需要；适应学生学习基础及学习能力的实际。 3．发展性原则 在选择内容及方法时，着眼于为学生从事职业所必需的态度、知识、能力作准备；为学生职业生涯发展打基础；为终身学习和可持续发展打基础。 （二）课程内容设计 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 我设计的导语是：很多人不停的问自己：我要做什么?（What I will do？）我能做什么？(What can I do？)我该做什么？(What should I do？)。然而答案却始终不见。每个人都渴望成功， 哈佛大学的调查研究 3%：有自己清晰的长远目标 10%：有清晰但比较短期的目标 60%：只有一些模糊的目标 27%：没有目标 25年后…… 那3%的人几乎都成为社会各界精英、领袖； 那10%是各专业领域的成功人士，事业有成； 那60%，成为社会大众群体，平凡地生活着； 那27%的人生活不如意，工作不稳定，抱怨社会不公平。 此导语既对上节课内容进行回顾与小结，又通过这种提问的方式展开，利于快速集中学生的注意力，引发学生的思考。 环节2：落实基础（30分钟） 　　首先，运用多媒体课件，讲授新课的内容：什么是职业生涯、职业生涯规划、影响职业生涯规划的因素有哪些、职业生涯规划的方法。 接下来，运用案例分析的方法，通过讲述“四只毛毛虫去森林里找苹果”的故事，让学生体会职业生涯规划的重要性，然后进行归纳总结，此环节力图将学生置于主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边讨论边思考，从中理清思路，锻炼学生的思维能力和概括能力，解决教学重点。 最后，结合生动的讲授案例和范文介绍启发学生如何进行合理的职业生涯规划。 环节3：拓展延伸 教师以多媒体出示更多相关案例，通过音频资料，拓展学生的思维局限性，进一步提高学生思考能力和在解决问题的过程中，做好自我定位，明确自己的人生目标，树立正确的人生观、价值观和职业观。 环节4：课后作业 什么是职业规划？联系实际谈谈大学生应如何的设计职业生涯规划方案？ 附：板书设计 一、职业生涯规划：在对主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自身特点进行分析与权衡，结合外部因素，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 二、影响因素： （1）自我因素 包括：健康、个性、兴趣、性别、年龄、自信心、进取心和责任心等 （2）宏观环境因素 包括：政治、经济、文化、技术环境等 （3）微观环境因素