朱王堡中心小学—马兴—pep六年级英语阅读教学感悟.docVIP

附件2： 教师教育教学反思及感悟作品样表 类别感悟编号04 教育教学反思及感悟 姓名马 兴性别男教龄6年职称小教一级单位朱王堡中心小学题目PEP六年级英语阅读教学感悟（正文）本学期我担任了六年级的教学，让我感触最深的莫过于高段的阅读教学。从五年级到六年级，在教材中我觉得最大的变化就是阅读文本篇幅的增大。如何做好对于较长篇幅的阅读教学，成了我常常苦恼的事情。结合学习的一些方法，我觉得是否可以从以下几方面去动动脑： 一、从导入着手 教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣。 （1）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。如在教学PEP7 Unit5 Part B Read and write 时，我们可以提出Who is an engineer/ accountant? Who is a policewoman?这几个简单的问题，让学生急于知道，急于阅读。 再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。 （2）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。比如充分利用文本给我们的图片信息，从图上先来说一说相公的内容，在过渡到文本的学习，从直观到抽象，更易于学生接受。 （3）帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新、为生词创设情景、游戏等方法学习有关生词、短语。对于新词可以在句子整体理解的基础上，强化新词的朗读和意义理解。 以上这些环节能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。 二.以读带解 理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。俗话说的好，读书百遍，其义自现。读是理解的一条重要途径和一种重要方法。 我们是否可以由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分一下三步：（1）听：在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。（2）精读：在这一阶段，我们可以先布置任务（抓细节/猜词义等等），这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。（3）多形式的读，读中更进一步的巩固和理解。同时增强语感，提高语言领悟力。 三、练习让理解深化 练习是阅读文本的输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。这也是阅读的延伸部分，我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的表演和讨论等，让他们对知识点所适用的情景有初步感知。因此，针对不同的文本和层次不一样的学生，我们可以设计一些根据文本理解需要的练习，既要有基础性的东西，同时也要对文本进行适当的延伸，满足学有余力学生的需要，同时使理解真正上一台阶。 ? ? 总之我们在进行英语阅读教学时必须遵循小学生的认知规律，充分利用课文提供的语言材料，利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯。同时，听、说、读、写要全面兼顾，整体训练，即达到阅读的教学目的，又使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。 （评语） 此感悟对对高年级段英语阅读提出了有价值的策略，同时也体现了“以学为主”的教育理念 签名：黄大明