高级汉语口语语法与词汇的训练：高级汉语口语语法与词汇的训练：.pdf

Page 1 of 19 高级汉语口语语法与词汇的训练: 对汉语非其母语学生的教学法研讨 顾百里 (Cornelius C. Kubler) 美国维廉大学 前言 孔子说过应“正其名” 。因此，在这篇文章的一开始，我们 应该对文章里出现的一些术语加以定义，至少予以适当的解释。 关于“教学”这一术语，我们认为更为准确的描述是“帮助， 促进学习者的学习”；但总的来说，“教学” 的定义已经很清楚了， 无须过多解释。“高级” 实际上是一个非常模糊的术语。在这里我们 把美国政府的 Interagency Language Roundtable (ILR) 语言水平标准 的第三等级或三级以上程度定义为“高级” 。ILR 语言水平第三等级的 定义是能正确使用语法结构和词汇，进行正式的或非正式的，和实际生 活、社会、职业相关的交谈。需要指明的是 ILR 的 3 级程度相当于全美 外语教师协会(ACTFL)的“进阶”水平(superior), 而不是“高级”水 平(advanced)。 说到“口语” ，我们是指一个人在一个适当的语境下可能说的话， 这个语境可能是很非正式的，也可能是很正式的。正是由于中文口语和 书面语之间存在着巨大差异，针对两种语体的教学要加以区分。这种区 分不仅要体现在教学的内容上，还应体现在教学技巧上。“中文” 在 Page 2 of 19 这里指的是标准普通话, 但是下面提到的一些教学技巧也可能适用于 其他中文方言的教学。最后，“汉语非其母语学习者” 指的是母语不 是汉语的学生，以及那些汉语不是其最强的语言的学生。这也就意味着 “汉语非其母语学习者” 包括大部分在美国生活的华裔学生，但是不 包括生活在中国的本土中国学生。 高级中文语法和词汇的构成 教学过程中，语言教师常常提到“高级”这个形容词。问题是当我 们使用这个词??，我们到底想说明什么？换句话讲，高级程度的汉语语 法、词汇和初级中级程度的汉语语法、词汇有何不同？ 我认为操本族语者对词汇的使用频率是区分高级汉语和初级中级 汉语的一个重要标准。高频词汇、结构如“我”、“人”、“学校”、“因为…… 所以……”、“这个比那个好”一般会在初级课程里出现，这正是因为他 们的使用频率高。中级课程覆盖的词汇、语法和初级课程比起来，可能 其使用频率相对低一些，但总体来说，也算是高频的。 比如说，我认 为“无论”、“拿…来说”、“非…不可”就应该算作中级词汇或中级语法。 相比之下，高级汉语词汇、语法结构为受过教育的中国人所了解，但使 用的频率远远不及初、中级词汇及语法结构。 显然，使用频率是决定词汇、语法等级的一个重要标准，但绝不是 唯一标准。在我看来，语体 (style) 或是语域 (register)，如正式与非正 Page 3 of 19 式之分，也是划分等级的重要标准之一。我们在初级、中级阶段教授的 大部分语言是无标记的。也就是说，既不是很正式，也不是很非正式。 但是，高级阶段的教学应该包括为受过高等教育的中国人所知，而且是 非常口语或非常正式的词汇和语法结构。 第三个区分高级词汇和初、中级词汇的重要标准是看这个词是否会 出现在具有专业性质的语境下。这个标准和前两个有所不同，因为所有 受过教育的操本族语者可能知道一般性词汇，即使这些词汇的使用频率 可能很低，语体可能很正式或是很非正式。但是，他们不可能了解各个 领域的专业词汇。一般情况下，受过教育的操本族语者只能熟练使用他 们曾经学习过的或是一直从事的领域的专业词汇。 当然，词语的使用频率、语体语域色彩（如正式、非正式之分）以 及语言在某一领域的专业