63万有引力定律63万引力定律.doc

6.3万有引力定律 教材依据 新课标人教版高中物理必修二第六章第三节 教学流程图 教学目标 一、知识与技能目标 （１）理解万有引力定律的推导思路和过程。 （２）理解并掌握万有引力定律。 （３）知道任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。 二、过程与方法目标 （１）认识科学研究活动中根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培养学生的推理能力、概括能力和归纳总结能力； （２）结合 “月－地检验”通过思维程序 “提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测 →验证结论”培养学生探究思维能力。 三、情感态度与价值观目标 （１）学习科学家们谦逊美德，使学生学习中互相协作、互相借鉴，培养团队精神。 （２）认识天文观测、分析推理、归纳总结等科学意识和方法的重要性，培养学生尊重客观事实并透过现象看本质的认识观。 （３）学习科学家们坚持不懈、勇往直前和一丝不苛的工作精神，培养学生良好的学习习惯和善于探索的思维品质； 教学重点 １．万有引力定律的推导思路和过程。 ２．万有引力定律的内容及表达公式。 教学难点 １．对万有引力定律的理解； ２．对万有引力的理解：任意物体间都有万有引力作用。 ３．计算万有引力时物体间距离的含义。 教学媒体与环境 （１）电脑、投影仪、屏幕、视频展示台； （２）Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、自制多媒体Ｆｌａｓｈ积件：行星绕太阳的运动动画、苹果落地的受力动画、地球引力作用于运动着的月球的受力动画等等。 教学方法 启发诱思，分析推理、猜想假设、事实验证、归纳总结等方法。 教学过程 一、复习提问，导入新课 教师：我们上节课学习了两个问题：其一是追寻牛顿的足迹学习了行星运动的动力学问题，找到了太阳与行星间引力的规律，谁能回答一下其具体内容呢？ 学生：（ 引导学生复习上节课内容） 教师：同学们掌握得很好。根据其间引力的作用规律，完全可以解释行星的运动了。正是由于行星受到了太阳对它的引力作用，行星才不会飞离太阳，而是按开普勒发现的三个规律绕太阳运动。 教师：我们上节课学习的另一个问题是：太阳与行星间的引力规律是否适用于卫星绕行星的运动。思考该问题的探究思维程序如何呢？ 学生：提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测→验证结论 （引导学生复习上节课内容 “说一说”和相应的探究思维程序，有助于提出 “天体间引力规律的普遍性”的新问题从而导入新课。） 教师：那么，你们是否想过天体间引力规律是否具有普遍性呢？也就是说，地面物体与地球间的相互作用力也有同样的 “平方反比关系”的规律呢？下面请同学们阅读第三节开头的三个自然段，找一下牛顿当年是怎么思考这个问题的。 （ 出示阅读提纲，引导学生按要求阅读理解。） 二、新课教学 1.天体间引力规律的普遍性———科学推理，萌发猜想 教师：（投影或多媒体出示如下问题，然后再逐步显示答案。板书如下：） 阅读提纲 学生阅读活动或师生共同回答 ⑴行星为什么没有飞离太阳？ 其动力学原因是：太阳对行星的引力作用。 ⑵地面物体为什么不能离开地球而总是落回地面呢？ 因为地面物体受到地球对它的重力作用。 ⑶地球与太阳间的引力和地球吸引苹果的力是不是一种力呢？ 猜想一：地球与太阳间的引力和地球吸引苹果的力是一种力。 ⑷最高的山顶上或建筑物上重力有明显减弱吗？ 客观表明：物体在地面和高山上所受的重力大小没多大区别。 ⑸拉住月球的力和地面物体的重力性质一样吗？ 猜想二：地球对周围物体的重力作用应该会延伸到很远的地方，拉位月球的力和地面物体的重力性质一样。 ⑹树上掉下的苹果砸着牛顿，使牛顿突发奇想而发现了万有引力。你同意这种看法吗？ 不同意。机遇偏爱有准备的头脑。“当牛顿思考月亮绕地球运行的原因时，苹果偶然落地引起了他的遐想”的说法应该有点道理。 教师：根据以上分析，我们是否可以推测：拉住月球使它围绕地球运动的力，与拉着苹果下落的力，以及地球、众行星与太阳之间的作用力是同一种力，遵循相同的规律？也就说我们上节课所学习的天体间引力的规律是否具有普遍性呢？ 学生：可以，但这个想法的正确性要由事实来检验。 教师：很好，科学离不开事实。牛顿为了验证这个想法的正确性，做了著名的 “月－地检验”。请同学们阅读教材第７０页中间的几个自然段，然后回答检验的思路。 2.月地间引力与地球吸引物体的力相同———月地检验，验证猜想 （引导学生阅读教材，再理解月地检验的思路。如下板书按思路逐步显示。） 教师：根据以上分析，我们可以得出什么样的结论呢？ 学生：地面物体所受地球的引力与月球所受地球的引力是同一种力。 教师：牛顿并没有就此止步。我们也应该想到，能否进一步推广呢？也就说任意物体间的都有平方反比关系的吸引力。 3.任意物体间的吸引都有平方反比的关系———解放思想，大胆推广 教师：假设任意物体间都有平方反比