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七年级数学上册 解一元一次方程(一)合并同类项与移项(第1课时) 教案 说课稿 教学反思
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3.2解一元一次方程(一)
合并同类项与移项(第1课时)
流峪中学 魏开华
【教学任务分析】
教
学
目
标知识
技能1、经历运用方程解决实际问题的过程,体会方程是刻画现实世界的有效数学模型;2、学会合并(同类项),会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程;3、能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程.过程
方法通过合并同类项、系数化为1,解决在实际问题中遇到的方程问题,主要体现了“化归思想”,转化成x=b的形式.情感
态度初步体会一元一次方程的应用价值,渗透算法程序化思想,感受数学文化.重点建立方程解决实际问题,会解 “ax+bx=c”类型的一元一次方程.难点分析实际问题中的已知量和未知量,找出相等关系,列出方程.【教学环节安排】
环节教 学 问 题 设 计教学活动设计问题最佳
解决方案
情
境
引
入约公元825年,中亚细亚数学家阿
尔一花拉子米写了一本代数书,重点论述怎样解方程.这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》.“对消”与“还原”是什么意思呢?通过下面几节课的学习讨论,相信同学们一定能回答这个问题.
本节引子与上一节的“阅读与思考”相呼应,同时提出下面几节要讨论的内容,起到承上启下的作用,又有助于增加学习数学的兴趣,扩大知识面,感受数学的历史和文化的陶冶,提高数学紊养.
自
主
探
究
合
作
交
流【问题1】某校三年共购买计算机140台,去年购买数量是前年的2倍,今年购买的数量又是去年的2倍.前年这个学校购买了多少台计算机?
实际问题
一元一次方程
设未知数 列方程
引导学生回忆:
设问1:如何列方程?分哪些步骤?
师生讨论分析:
设未知数:前年购买计算机x台
找相等关系:
前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台
列方程:x+2x+4x=140
设问2:怎样解这个方程?如何将这个方程转化为x=a的形式?学生观察、思考:
根据分配律,可以把含 x的项合并,即
x+2x+4x=(1+2+4)x=7x
老师板演解方程过程:
设问3:以上解方程“合并”起了什么作用?每一步的根据是什么?
学生讨论、回答,师生共同整理.
【问题 2】对于【问题 1】还有不同的未知数的设法吗?学生思考回答:
若设去年购买计算机x台,得方程
若设今年购买计算机x台,得方程
以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系.
指明解题思路,强化本章的中心问题
分析到位,渗透模型化的思想.
帮助有困难的学生理解,可以在上述过程中标上箭头和框图.
“合并”是一种恒等变形,它使方程变得简单,更接近x=a的形式.
使学生养成说理的习惯.
尝试不同解法,培养发散思维和择优意识.
尝
试
应
用
例题 1解方程(1)7x-2.5x+3x-1.5x=-15×4-6×3.(2)5x-2x=9(3)3y-4y=-25-20
【分析】【分析】观察一下方程的左边是未知项,右边是常数项可以直接合并,把方程转化成x=a的形式.
例题2一个两位数,个位上的数字是十位上数字的3倍,它们的和是12,那么这个两位数是多少啊?
【分析】求两位数或三位数的问题,不能直接设,而应该间接设十位上的数字是x,而个位数字就是3x,依据题意得x+3x=12,利用合并同类项解得x=3,所以这个两位数是39.
例题3洗衣厂今年计划生产洗衣机25500台,其中Ⅰ型,Ⅱ型,Ⅲ型三种洗衣机的数量之比为1:2:14,这三种洗衣机计划各生产多少台?
【分析】设Ⅰ型x 台,Ⅱ型2x 台,Ⅲ型 14 x 台,则:x+2x+14x=25500
合并得,17x=25500
系数化为1得,x=1500
答:Ⅰ型1500台,Ⅱ型3000台,Ⅲ型21000台。
分析后,学生可以试着完成.
两位数或三位数的问题是考试的热点.
利用所学的知识来解决实际问题,关键是找等量关系列方程.成果
展示引导学生对上面的问题进行展示交流
引导学生自己出一组题,小组内做.学习小组内互相交流,讨论,展示.
(1)解方程的步骤及依据分别是:合并和系数化为1
(2)总量=各部分量的和.
补
偿
提
高
解下列方程:
(二)实际问题:
一个黑白足球的表面一共有32个皮块,其中有若干块黑色五边形和白色六边形,黑、白皮块的数目之比为3:5,问黑色皮块有多少?
学生思考、讨论出多种解法,师生共同讲评.
【分析】 设黑白皮块分别有3x、5x块,根据题意得:3x+5x=32
解得:? x=4
所以? 3x=12,5x=20
答:黑皮块有12块、白皮块有20块.
对于解方程,学生可独立完成,教师也可让四名学生到黑板板演.
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