七年级数学上册 解一元一次方程（一）合并同类项与移项(第1课时） 教案 说课稿 教学反思.doc

PAGE  PAGE 4 3.2解一元一次方程（一） 合并同类项与移项（第１课时） 流峪中学 魏开华 【教学任务分析】 教 学 目 标知识 技能1、经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型；2、学会合并（同类项），会解“ax＋bx=c”类型的一元一次方程；3、能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程.过程 方法通过合并同类项、系数化为1，解决在实际问题中遇到的方程问题，主要体现了“化归思想”，转化成x=b的形式.情感 态度初步体会一元一次方程的应用价值，渗透算法程序化思想，感受数学文化.重点建立方程解决实际问题，会解 “ax＋bx=c”类型的一元一次方程.难点分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程.【教学环节安排】 环节教 学 问 题 设 计教学活动设计问题最佳 解决方案 情 境 引 入约公元825年，中亚细亚数学家阿 尔一花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程．这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》．“对消”与“还原”是什么意思呢？通过下面几节课的学习讨论，相信同学们一定能回答这个问题． 本节引子与上一节的“阅读与思考”相呼应，同时提出下面几节要讨论的内容，起到承上启下的作用，又有助于增加学习数学的兴趣，扩大知识面，感受数学的历史和文化的陶冶，提高数学紊养． 自 主 探 究 合 作 交 流【问题1】某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买的数量又是去年的2倍.前年这个学校购买了多少台计算机？ 实际问题 一元一次方程 设未知数 列方程 引导学生回忆： 设问1：如何列方程？分哪些步骤？ 师生讨论分析： 设未知数：前年购买计算机x台 找相等关系： 前年购买量＋去年购买量＋今年购买量=140台 列方程：x＋2x＋4x=140 设问2：怎样解这个方程？如何将这个方程转化为x=a的形式？学生观察、思考： 根据分配律，可以把含 x的项合并，即 x＋2x＋4x=（1＋2＋4）x=7x 老师板演解方程过程： 设问3：以上解方程“合并”起了什么作用？每一步的根据是什么？ 学生讨论、回答，师生共同整理. 【问题 2】对于【问题 1】还有不同的未知数的设法吗？学生思考回答： 若设去年购买计算机x台，得方程 若设今年购买计算机x台，得方程 以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系． 指明解题思路，强化本章的中心问题 分析到位，渗透模型化的思想. 帮助有困难的学生理解，可以在上述过程中标上箭头和框图. “合并”是一种恒等变形，它使方程变得简单，更接近x=a的形式. 使学生养成说理的习惯. 尝试不同解法，培养发散思维和择优意识. 尝 试 应 用 例题 1解方程（1）7x-2.5x+3x-1.5x=-15×4-6×3.（2）5x-2x=9（3）3y-4y=-25-20 【分析】【分析】观察一下方程的左边是未知项，右边是常数项可以直接合并，把方程转化成x=a的形式. 例题2一个两位数，个位上的数字是十位上数字的3倍，它们的和是12，那么这个两位数是多少啊？ 【分析】求两位数或三位数的问题，不能直接设，而应该间接设十位上的数字是x，而个位数字就是3x，依据题意得x+3x=12，利用合并同类项解得x=3，所以这个两位数是39. 例题3洗衣厂今年计划生产洗衣机25500台,其中Ⅰ型,Ⅱ型,Ⅲ型三种洗衣机的数量之比为1:2:14,这三种洗衣机计划各生产多少台? 【分析】设Ⅰ型x 台，Ⅱ型2x 台,Ⅲ型 14 x 台，则：x+2x+14x=25500 合并得，17x=25500 系数化为1得，x=1500 答：Ⅰ型1500台,Ⅱ型3000台,Ⅲ型21000台。 分析后，学生可以试着完成. 两位数或三位数的问题是考试的热点. 利用所学的知识来解决实际问题，关键是找等量关系列方程.成果 展示引导学生对上面的问题进行展示交流 引导学生自己出一组题，小组内做.学习小组内互相交流，讨论，展示. （1）解方程的步骤及依据分别是：合并和系数化为1 （2）总量=各部分量的和.  补 偿 提 高 解下列方程： （二）实际问题： 一个黑白足球的表面一共有32个皮块，其中有若干块黑色五边形和白色六边形，黑、白皮块的数目之比为3：5，问黑色皮块有多少？ 学生思考、讨论出多种解法，师生共同讲评. 【分析】 设黑白皮块分别有3x、5x块，根据题意得：3x+5x=32 解得：? x=4 所以? 3x=12，5x=20 答：黑皮块有12块、白皮块有20块. 对于解方程，学生可独立完成，教师也可让四名学生到黑板板演.