人教版小学一年级数学生活中的数.doc

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人教版小学一年级数学生活中的数

PAGE  PAGE 6 生活中的数 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“生活中的数”。 教学准备 学生:课前收集材料 教师:课前收集材料 教学目标与策略选择 新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容,而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11~20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边,感受数的活力和魅力,体验学数学、用数学的乐趣,我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。 从学生的情况看,平时在接触一些生活中的数,但仅是一种无意识的、随意的接触,学生对生活中的数认识是不深刻的,处在一种随意注意状态。基于以上认识和分析我制定了以下的教学目标: 1、通过课前收集生活中的数,经历收集生活中的数,培养学生选择、收集信息的能力。 2、通过收集生活中的数,能更好掌握20以内的数,更好地理解基数和序数的含义,培养学生的数感。 3、课堂中通过交流自己收集来的信息,培养学生的合作意识和人际交往能力。 4、通过收集信息,学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题,学生感到生活中处处有数学,数学就在我们身边。 本节课我以教材上的内容为基线,根据课改理念,结合学生的实际情况,布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来,再在课堂上交流自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣,也能提高学生学习的兴趣和积极性,使学生初步认识数学就在我们身边,学数学是很有用的。 教学流程及设计意图 教学流程设计意图 引入 1、谈话:你们会背儿歌吗?我也会一首儿歌,这首儿歌是非常有趣的数字儿歌,你们猜猜看? 2、生猜。 3、出示:一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 4、找一找、说一说 是不是跟数学有关? 里面有我们很熟悉的数,找一找都有哪些数? 汇报:生讲电脑出示数字娃娃。 5、用数字介绍自己 今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗? 生介绍 6、出示课题:小朋友用数字朋友很好的介绍了自己,其实我们的生活中也有很多的数,这节课我们就来寻找生活中的数。(出示课题:生活中的数) 交流介绍数 (一)交流学生自己收集来的数 1、上星期老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些? 谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数? 2、生介绍 3、小组交流信息 要求:要先安排好谁先说、谁接着说。 说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。 小组交流 再次小组交流:在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。 通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌,激发学生的学习兴趣与学习的积极性;同时,也拉近了老师与学生之间的距离,学生能更快进入角色,参与到学习中来。 通过让学生交流课前收集的生活中的数:(1)让学生体验成功的喜悦;(2)同过全班学生的交流,体验到生活中处处有数学,数学在生活中是很有用的。教学流程设计意图4、全班交流信息,交流好了后把作品贴到黑板上。 (二)介绍老师收集的信息 1、引:小朋友们表现真不错,有些小动物看小朋友表现这么好,他们也来凑热闹了。(电脑出示) 2、看一看、数一数:来了几个小动物,它们都是谁? 3、你们想先看谁?(随学生的喜好逐步出示)  用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数:(1)这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣;(2)通过小动物带来一些生活中的数的形式,符合学生的年龄特征,激发他们学的愿望和兴趣。 教学流程设计意图感受体验数 1、问:我们生活中的数多吗?生活中没有这些数行吗,为什么? 2、学生说感受 体验数的用处的不同 1、黑板上有几幅图?(15) 2、第15幅是哪一幅? 3、这里都用了15,它们的用处一样吗? 4、师介绍:其实生活中的数的作用是不一样的,你看身份证、信用卡上的数都是不一样的,其实数还有不同的用处,小朋友有兴趣,下课还可去研究。 小结:这节课你觉得有趣吗?你开心吗?  通过评说:“生活中的数多吗?生活中没有这些数行不行,为什么?”体验数学的价值——数就在我们身边,我们身边的数很多,数在生活中是很重要的,我们的生活没有这些数是不行的。 教学片段实录 片段:交流数 师:上个星期,老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数? 生1:(举着画)我家住在万松花园4幢一单元402,欢迎大家到我家玩。 生2:(举着画)我今年8岁,所以蛋糕上插了8只蜡烛,我这个蛋糕80元。 (学生兴趣很高都想介绍) 师:你们都想介绍每个

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