免疫与计划免疫说课.ppt

第二节 免疫与计划免疫（第一课时）;一、教材分析;一、教材分析;一、教材分析;二、教法和学法;教学准备： 《免疫与计划免疫》这节课涉及到许多概念和名词，而且比较抽象，学生不容易理解，因此，我在课前利用农远资源和其他网络资源，根据自己对教材的理解和认识，精心设计了一个多媒体课件，将抽象的概念和原理形象化，通过直观的教学手段有效地激发学生的学习兴趣。 ;三、教学程序——复习检测;三、教学程序——导入新课;出示教学目标;三、教学程序——预习思考;资料分析一;资料分析二;资料分析二;资料分析二;资料分析二;资料分析三;资料分析三;资料分析三;解决疑难;皮肤和黏膜阻挡病原体侵入人体。;第一道防线——皮肤和黏膜;皮肤和黏膜的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶）有杀菌作用;第一道防线——皮肤和黏膜;第一道防线——皮肤和黏膜;第一道防线——皮肤和黏膜;第一道防线——皮肤和黏膜;第一道防线——皮肤和黏膜;第一道防线——皮肤和黏膜;第二道防线——体液中的杀菌物质和吞噬细胞;吞噬细胞将病原体吞噬消化;第二道防线——体液中的杀菌物质和吞噬细胞;非特异性免疫;过渡 既然有非特异性免疫，那么就应该有特异性免疫，大家猜一猜：特异性免疫应该有什么特点呢？通过这个问题自然过渡到下一个知识点——特异性免疫。 我首先出示免疫器官和免疫细胞的彩图，引导学生观察了解三种免疫器官的位置和特点。;第三道防线——免疫器官和免疫细胞;第三道防线——免疫器官和免疫细胞;第三道防线——免疫器官和免疫细胞;第三道防线——免疫器官和免疫细胞;免疫细胞的作用过程; 然后通过自己设计的动画演示抗体的形成。并且引导学生总结出抗原和抗体的概念。教师通过比喻进一步帮助学生理解：如果把抗原看作进攻人体的一方，抗体就是人体自身产生的用来对付抗原的武器。 ;第三道防线——免疫器官和免疫细胞; 打个比方，如果我们人体是一座城堡，敌人举着长矛已经突破了两道防线，攻进了城内，那我们应该怎么办？我们要赶快让铁匠铺制造大刀，砍断他们的长矛。大刀、长矛和铁匠铺分别相当于什么呢？长矛相当于抗原，大刀相当于抗体，铁匠铺相当于淋巴细胞。; 如果敌人改用火攻的话，我们用大刀能防得住吗？可见，当不同的抗原侵入人体，我们只有一种抗原能行吗？抗体在防御抗原这一方面，有什么特性？有特异性。进一步引导学生总结出特异性免疫的概念。 ;特异性免疫; 然后引导学生再回到刚才的问题中，打败了敌人，我们的大刀以后还能不能用？为什么得过水痘的人不会再得水痘呢？疫苗相当于抗原还是抗体？疫苗其实就是“纸老虎”，已经不具有致病的威力，但是人体免疫系统还是把它当作老虎来“备战”罢了。下面就请大家通过比较特异性免疫和非特异性免疫，看它们有什么不同之处和联系？ ;非特异性免疫; 这一环节通过直观的卡通图片和形象的动画演示，通过拟人化的语言，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化，打消了学生对抽象概念的畏惧心理，通过比喻将学习难点逐一化解，有利于学生自信心的培养。;三、教学程序——课堂练习;三、教学程序——课堂小结;课堂练习——你会选择;课堂练习——你会选择;课堂练习——你会选择;课堂练习——你会判断;课堂练习——你会判断;???堂练习——你会填空;课堂练习——你会分析;课堂练习——你会分析;皮 肤;课外拓展