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绪论 教育的定义：广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动。广义的教育包括社会教育，学校教育，家庭教育。狭义教育是指学校教育，是教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的，有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。学校教育史人类社会发展到一定历史阶段的产物，出现在奴隶社会早期。学校教育活动包括三个基本要素，教育者，受教育者，教育内容。 教育学时以教育现象，教育问题为研究对象，不断探索并解释教育规律的一门社会学科。 教育现象时教育活动的外在的表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 孔子：庶，富，教，认为人口，财富，教育是立国的三个要素。教育对象：有教无类。 教育目的：士和君子。教育内容：文，行，忠，信。教育原则与方法：因材施教，启发诱导，学思结合，谦虚笃实。道德修养：立志有恒，自省自克，身体力行，改过迁善。 《学记》是我国古代教育文献中最早的体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。教学原则：教学相长，预时孙摩，课内外结合，长善救失，启发诱导。学记提出了师严道尊的思想。 苏格拉底的产婆术为后世西方的探究式教学，发现式教学奠定了一定的基础。 古希腊，柏拉图，《理想国》 亚里士多德，主张教育要与人的自然发展相适应。自由教育。实施体，德，智三育。 古罗马昆体良《论演说家的教育》西方最早的教育专著。 夸美纽斯《大教学论》：独立教育学形成的标志。 德国教育家赫尔巴特《普通教育学》被视为科学教育学形成的标志。 夸美纽斯的主要教育观点：提出了教育适应自然的原则，第一次提出了班级授课制，提出了统一学制和学年制，泛智教育，简历了教学原则体系。 英国洛克白板说。 德国赫尔巴特被称为科学教育学之父。他提出了根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论的主张，使教育学具有了科学的理论依据。赫尔巴特是教育史上第一个明确提出，教育学应该以心理学为理论基础的教育家。他提出四段教学法，他得学生后来发展成五段教学法；提出教育性教学原则；强调教师中心，书本中心，课堂中心，被称为传统教育理论代表。 美国杜威，认为教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。五步教学法；儿童中心论，杜威强调儿童中心，活动中心，活动作业中心。 杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。他写的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。 苏联克鲁普斯卡娅著有《国民教育与民主主义》一书，她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。 苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》提出了五条教学原则，即高难度，高速度，理论指导实际，理解学习过程，使学生包括差生都能得到发展的原则。 苏联教育家苏霍姆林斯基著有《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》 美国教育心理学家布鲁纳，著有《教育过程》一书，提出了结构主义教学理论。 当代教育学发展的基本趋势：1，教育学问题领域的扩大2，教育学研究学科基础的扩展3，教育学研究范式的多样化4，教育学的进一步分化与综合5，教育学发展与教育改革的关系更加密切。 第一章 1，19世纪法国哲学家，社会学家，利托尔洛与英国教育家沛.西能认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。 2美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。 3 马克思主义的教育学者一般认为教育起源于人类的生产劳动：劳动为教育的产生提出了客观需要，现实条件。 4 教育的发展历史根据不同的尺度可以做不同的划分：生产力尺度，生产关系尺度，生产力与生产关系相统一尺度。 5.原始社会的教育特征有：教育与生产劳动和社会生活融合在一起，教育的无阶级性平等性，教育内容简单，教育手段和方法单一。 6.人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校。中国是历史上最早出现教育的国家。夏朝出现了，痒，序，校等早期学校。六艺指的是：礼，乐，射，御，书，数。 7.欧洲奴隶社会出现两种著名教育体系：斯巴达教育和雅典教育。 8.我国封建社会，学校大体分为官学和私学两种。 9.欧洲封建社会形成两种教育体系：教会教育和骑士教育。 10.古代学校教育特征：1，古代产生了学校，教育成为社会的专门职能，2，古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性3，古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，4，古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性，专制型，刻板性，和象征性。5古代学校教育初步发展尚未形成复杂的结构体系。 11．现代学校教育的基本特征：教育的生产性，科学性，世俗性，国际性，终身性，革命性。 12.根据《教育规划纲要》我国教育事业的工作方针是：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。 13.到2020年我国教育事业 改革发展的战略目标是，两基本，一进入，