教师专业发展导论教师专发展导论.doc

一、教师专业化的内涵及特征：P17 内涵：教师专业化是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。 特点：1、丰富性。教师专业化是一个内涵不断丰富的过程.从教师职业整体地位提升的动态过程到教师成为专业人员被承认的静态结果，从关注教师职业组织发展阶段到关注教师专业发展阶段，人们对教师专业化的认识不断发展。 2、多样性。教师的专业化既关注教师学科专业性的提高，又关注教师专业性的增进。既重视教师对教育教学过程中规律性和科学性的把握，又重视教师艺术性和创造性的提升。 3、发展性。教师专业化本质上就是个体成长和发展的过程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。 4、多主体性。教师专业化是一个多主体共同努力的过程。需要政府、学校、个体的共同努力而体现出多主体性。 二、教师专业知识的构成：P27 1、学科专??知识：a，学科基础知识和基本技能技巧。B，学科发展历史和趋势。C。学科认识世界的独特视角和方法。D，相关学科的知识。 2.教育专业知识。A,一般教育学知识。B.一般心理学知识。C.学科教育学和心理学知识。 3，实践性知识：a,情境性知识，b。操作性知识。C。人际知识。D。自我知识。 4，普通文化知识。A。人文社科类知识。B，自然和技术性知识。C，工具类知识。D，艺体类知识。E，劳技类知识。F，时政知识。 三，教师专业伦理：P42 含义：是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而培植自我的内在品格和德行。 表现：1，为人师表。为人师表是指教师在生活；教学，和社会实践中所表现出来的素质和行为都是可以成为他人学习的表率。一方面要求教师体现严谨的教学态度和认真负责的工作精神，有能力让学生的智力和能力得到良好的发展。另一方面，教师要严于律己，言行如一，积极对学生进行正确的价值引导，促进学生优良品质的形成。 2，客观公正。指教师在从教过程中所表现出来的公平正义，光明正大和公道的品质。1，平等对待学生，2，一视同仁，3，实事求是，赏罚分明。4，长善救失，因材施教。5，面向全体，点面结合。 3，有责任感。教师的责任感基于教师职业而产生的合理负担和角色义务，是社会人员对教师职业角色的期望。教师责任来源于对学生的爱和对学生的尊重。 4，至真至善。至真是教师业务中知识素质与能力素质应达到的境界，目的是要求教师求真务实，探讨专业知识，提高业务能力。至善是指教师基于学生发展的教育行为和践行教育规律的信念所达到的敬业。 四，教师专业精神的含义、构成和表现。P48 含义：是指教师对自己所从事的教育事业的敬畏与自豪，对社会对学生的一种强烈的责任意识，对教育工作的一种精益求精的态度，对自己的一种严格要求和自我发展的意识，是一种专业自律和自我教育的力量。 构成：1，专业自我，是指教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。 2，专业理想：是教师对一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。 3，专业情操，是教师对教学工作带有理智性价值评价的情感体验。 表现：1，忠诚挚爱。教师专业精神表现在对专业的忠诚，即忠诚教育事业，挚爱学生 2，执著追求。表现在对专业永无止境的追求上，对专业充满激情，对学生充满爱。 3，敬业奉献。指教师对自己所从事的工作发自内心的崇敬，全心全意。 五、教师专业发展的一般阶段及特征p63 1、准备阶段：是为进入教师职业奠基专业知识和专业能力的基础阶段，主要指教师教育的职前培训阶段。A、对教师职业充满憧憬。B。注重专业理论知识的学习和教学技能的训练。 2、适应阶段：是指教师任教后的最初几年，是教师走向社会，进入学校系统、适应教学工作的时期。A、从实践中认知教师角色。B、初步体验现实教学的复杂性。C、开始对教学进行务实探索。 3、发展阶段：度过了适应阶段，决定留任的教师逐步进入了发展阶段。A。专业信念逐步确立。B。专业知能不断提高。C、实践知识日益丰富。D、专业角色渐进形成。 六、教师职业生涯与教师专业发展的关系。P69 二者相辅相成。既有区别，又有联系。 区别：a、内涵概念不同。前者是一个中性的概念，任何一个以教书为职业的人都可以视为处在教师的职业生涯中。后者则带有明显的目标性和价值性，更强调专业方面的变化。B，教师专业发展更强调个体内在的、主动的发展；教师职业生涯则显出受动性。 联系：a，教师专业发展贯穿于整个教师职业生涯。B，教师专业发展提升教师职业生涯的质量。C、教师内职业生涯与和教师专业发展是内在统一的。 总之，两者都是从个人角度来关注教师发展，但侧重点不同。教师专业发展侧重专业结构的变化与发展水平，而教师职业生涯涵盖了教师的专业发展。教师职业生涯的提出使有关教师专业发展的研究发生了一些转变，由外部他人提出的专业资格和专业要求转向教师本人的专业选择与专业谋划。 七、论述教师职业