九年级上册语文24课《出师表》教学设计(第1课时)总汇.docVIP

伊旗二中新课学案首页 学科语文备课人 郭志强备课时间 2016.9.5授课时间 2016.9.8课题出师表课型 新授课时安排第 3 课时（共 3 课时）授课班级146A学案序号 课标（指导性文件） 要求 新课标指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学时应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。  教材、教学资源等内容的研究分析 《出师表》是九年级上册第六单元第24课，本文是传统名??，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。 教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。 学生已具备的知识、技能、情感等方面的 分析 九年级的学生经历了七、八年级两个学年度的学习，接触过了多篇文言文，已经具备一定的文言文基础知识，对照课下注释及工具书能基本理解课文内容，但是学生的发展是不均衡的，他们的整体水平存在差异，在学习本课时，要兼顾各方面：既要引导所有学生文对字词意义和句子翻译，又要拓宽个别较好学生的视野和加深他们深入的思考。以促进学生的整体发展。而且诸葛亮的故事学生耳熟能详，诸葛亮的人格深受学生敬仰。只要激发出学生的学习兴趣，学好这篇文言文是不难的。 三维 目标 1.知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。了解诸葛亮的治国主张。? 2.过程和方法：?反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力? ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感态度和价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 学习 重点 难点  ?了解诸葛亮的治国主张。 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。学习用具及媒体手段幻灯片课时 反思 板书 设计 安全或德育等 渗透的思考 打热水的时候一定要小心，不能着急、拥挤。  第 页 共 页 课堂设计学法指导 一、检查背诵情况。 　　二、讲读8、9段。 　　1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。 　　2 教师重点点拨： 　　 　　3 分析结构层次。 　　板书： 　　三、归纳中心思想。 　　 　　四、归纳写作特点。 　　1 以议论为主，兼用抒情和记叙。 　　第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。 　　(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。 　　(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。 　　(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。 　　由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。 　　2 语言朴素无华，字斟句酌。 　　形成这一特点的原因是： 　　(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。 　　(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。 　　陆游云：“凛然出师表，一字不可删。” 　　五、