微型化学实验在情趣课题中作用研究开题报告.doc

课题名称：微型化学实验在“情趣课堂”中的作用研究课题主持人：郑国永小组成员： 课题研究的对象： 莱芜市钢城区里辛街道办事处第二中学八年级、九年级学生课题研究的目的和意义： 1、情趣教学思想的发展从重视方法技巧到关注教学方式，从局部切入到关注课堂整体，从情趣中心到情趣与理趣的和谐统一，从侧重课堂教学到强调学习活动与人生实践的统一。这一思想的初步构建经历了一个从感性探索到理性反思；从教学方法的工具论到教育原则的实践论，再到教育理论本体论的发展过程。 2、凸显初中阶段的化学实验内容，目的明确，具有一定的可操作性。本课题研究以《初中化学课程标准》为依托，以基础教育课程改革的发展方向为指导，以服务教学为目的，以培养学生的观察能力、动手能力、创新能力为宗旨，根据教材内容和教??要求，合理选择微型化学实验，科学安排，使人人可动手，个个会动手，真正让微型实验成为吸引学生学习化学的新动力，成为打造“情趣课堂“的新引擎。 2、微型化学实验的基本特征是仪器微型化，试剂微量化。在微型化的仪器装置中进行的实验，其试剂用量是常规实验的十分之一至千分之一，使学生能放下怕爆炸，怕灼伤的恐惧心理，既能大胆的实验，又能认真仔细地操作。试剂微量化，可以节省实验经费，增大试验的开出率，扩大实验的普及面。 3、充分挖掘现有的教学资源。微型化学实验仪器的选择也不一定是千篇一律，可要求学生从日常生活中寻找一些替代性的实验仪器，如：青霉素瓶、可乐瓶，输液塑料瓶，一次性注射器、塑料软管、去掉笔尖的废旧钢笔等等。 4、体现绿色化学的新理念。随着社会的不断发展，人们的经济环保意识越来越强，用尽量少的试剂做实验，既节约开支，又能避免污染环境，它体现了化学实验由“粗放型”到“集约型”发展趋势。 5、有利于提高学生的动手能力，以及教师的业务能力。微型化学实验的开展，可以让学生体验科学探究的全过程，也使实验现象、实验结论的不确定因素明显增多，对于教师在知识水平、教学能力、管理能力、研究能力等方面均提出较高的机遇和挑战。研究现状、水平和发展趋势： 一、微型化学实验的快速发展有目共睹，其表现在如下方面： 1、微型化学实验作为近20年兴起的化学实验方法，其发展依旧属于探索阶段，常规化学实验，发展历程久远且相对成熟，计算机模拟化学实验的发展也经历过高峰和低谷。常规化学实验、微型化学实验、计算机模拟实验三者从培养实验技能、完成教学目标等方面的的系统比较文章很少。这三种化学实验方式各有利弊，需要有研究者确定样本、运用数据进行系统分析，这样化学教师面对这三种形式的实验时，才能扬长避短，使三种化学实验方式的优势得到最大化体现。 2、微型化学实验的研究更多的是着眼于具体实验的改进，其研究的对象是微型化学实验本身，很少将微型化学实验视为教学的工具，把运用微型化学实验的教学设计作为研究对象，即如何运用微型化学实验作为教学手段完成化学课堂的教学目标，此类文章数量较少。苏州的化学教师姚明站的《微型实验探究电解池的工作原理教学设计》为我们指出了这类研究的方向，这也是微型化学实验在化学教学领域发展需要重视的课题。 3、微型化学实验作为正在发展中的化学实验方法，发展的历程一定会有高峰和低谷，也必然有其发展的瓶颈，和任何新兴的事物发展一样，如何充分发挥微型化学实验的优势，弥补相应弊端，突破其发展瓶颈，让微型化学实验走进课堂成为学生自主学习、合作学习、探究学习有效载体，这是每一个化学教师、微型化学实验研究者应当思考的问题。 二、“情趣课堂“在我校的确立、发展及基本特征： 通过一年多的探索实践，我们钢城区里辛二中各教研组进一步深化了对情趣教学的认识，特别是理化组已经将其内化、转变成一种教学的习惯。我们认为，“情趣教学”就是教师充分挖掘教材中的情趣资源，采用充满情趣的教学手段、教学方式，在营造的亲和、轻松、民主的课堂氛围中，激发出学生学习的浓厚兴趣及对学习内容产生喜欢的情感，从而积极主动地学习，最终达到教与学、认知与情感和谐统一的一种课堂教学。 在此基础上，我们逐步提炼出“情趣课堂”的基本特征 （1）和谐性：情趣的课堂必须是和谐的课堂。所谓和谐，一是课堂氛围的和谐：学生只有亲其师，才能信其道。师生关系的民主、平等、融洽、亲和，将使彼此感受到沟通的快乐，心灵的愉悦，这是情趣教学的基础。二是指教学目标与教学内容的和谐；三是指教学内容与教学形式的和谐统一：采用什么样的教学形式，是根据教学内容来具体确定，在教学中做到节奏缓急适中，疏密有致，循序渐进，步步深入，学生有自由发挥的时间和空间，它们才能相得益彰，和谐共生。 （2）持久性：情趣的课堂必须具有持久性，即学生整堂课自始自终都能保持高涨的学习热情，良好的学习状态，积极投入、参与到学习之中。要想具有持久性，教师就必须在课前根据教学内容精心设计每一个教学环节，创