文言文教学的趣读策略文文教学的趣读策略.doc

文言文教学的趣读策略 中国语言是世界上最古老而又最富有生命力的语言，自《诗经》以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小说。或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿，具有极为丰富的精神内涵。学生进入初中以来，语文学习中出现了大量的文言文内容。《新课标》也明确要求：初中阶段文言文教学的目标是培养学生“能借助工具书阅读浅易文言文”的能力。然而，由于文言文文在现实生活中运用较少，学生已有的阅读积淀有限，再加上时代的隔阂，学生理解和掌握文言文也就有一定的难度，语言理解的障碍，使学生产生了阅读的恐惧感，对文言文学习兴趣较低。“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使语文教学改革红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象（（钱梦龙）《文言文教学改革刍议》），针对这种现象，如何提高学生学习文言文是我们语文教师的当务之急，笔者就如何激发学生趣读文言文谈几点个人看法和做法。 文言文的教学方法灵活多样，但只有根据教学大纲的要求，结合教材内容的特点，符合学生学情的教法，才能真正激活学生学习热情。因此，我们必须根据每一篇课文内容精心设计教学方案，培养学生趣读文言文的能力。一、精彩导入，激发兴趣 俗语说：“好的开头是成功的一半”。精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。教师巧妙的导语，不仅可以抓住学生的好奇心，而且可以激发学生的创造性思维。（一）悬念激趣法 悬念是一种能引起人们对事物关注的情境设置，置身于这种情境，学生渴望获得“是什么”“为什么”的答案，从而产生非知不可之感。课堂上巧设悬念，则可激发学生强烈的求知欲。如：在教学《山市》时，我这样引入：郭沫若曾对《聊斋志异》有这样一句评价：画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分”是什么意思？今天我们一起学习一篇选自《聊斋志异》的文章《山市》，仔细揣摩这句话的内涵，看看作者是怎样生动地给我们描绘其美妙绝伦的山中蜃景？同时，用多媒体再现“海市蜃楼”的画面。学生在形象的视觉感知中，在老师设置的悬念中求知欲被激发，一定想知道其中的意思，必然认真去学。学习结束时再让学生了解“海市蜃楼”的含义，解除导语留下的悬念，自然能理解作者的写作意图及表现技巧。（二）释题激趣法即在导语中解释题目，提出疑问，激发学生积极地思考问题，触及学生的学习兴趣，也叫“问题引路”。教师一开始便从题目着手向学生提出问题，请学生和自己一起思考，这样可以立即引起学生注意，使他们一边思考，一边注意听讲。如在教学古文《记承天寺夜游》一文中，设计问题：从课题中，我们可以看出这是一篇游记，那么作者为什么夜游承天寺？这儿有哪些情景让他有如此兴致？我们从中可以感受到什么样的心境？让学生带着疑问去阅读、探求，带着好奇心去思考，攻破问题。通过学习，学生在其中体会探究和成功的快乐，而这种快乐又鼓动学生能更积极地学习文言文。（三）故事激趣法初中生依然感知形象、情节，好奇心强。因此，我们可以适时依据课题意思或课文内容（人、事、物、景）引用或自拟相关的诗文典故、轶闻趣事、寓言、故事等，激起学生的阅读期待。如：教学《出师表》时，我们可以从三国时的“三顾茅庐”、“七擒孟获”等故事引入，在教学《马说》时，先讲《千金市骨》的故事，相信学生的学习兴趣会大大增加。而在教学《醉翁亭记》、《曹刿论战》等课文时，在课前询问学生是否知道“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“金玉其外，败絮其中”、“一鼓作气”等名句和成语的本意、引申义、及出处等，一定能提高学生学习的学习兴趣。故事、典故等不仅能提升学生对文本的认识，还能促使学生的情感始终随着阅读过程的推进而不断强化。课堂引入方式很多，我们可以根据学习的内容和学生情况采用谈话引入、音乐引入、介绍背景引入、情境渲染引入……等方式，以激发学生学习兴趣。二、创设情境，培养兴趣创设情境就是在上课时结合不同的课文，创设不同的情境，让学生用熟悉的方式感受特殊的文言情境，在轻松愉快地感觉中学习文言文的方法。（一）媒体激趣法媒体激趣即利用电教手段，通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知愿望。如《桃花源记》这篇文章内容固然不难理解，但其作品产生的重大意义，不易讲解。通过多媒体收集、剪辑并展示晋代内乱纷争、贫富悬殊、民不聊生的社会现实，有了形象生动的图片感知，再与陶渊明笔下描绘的《桃花源记》中祥和的生活场景相比较，结合教师讲解，学生不难体会到这正是当时作者美好的人生理想和生活追求。如在学习《记承天诗夜游》时运用多媒体中的音响功能，以音乐渲染情境。在钢琴曲《Kiss the??rain》宁静恬淡的